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文本内容:
《月光曲》(第二课时)
一、学情分析教材分析《月光曲》是人教版小学语文教材六年级上册第八单元的课文主要讲述的是德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事让学生在优美的文字中,丰富的想象中感受到美的熏陶以及盲姑娘对音乐的热爱,贝多芬对穷苦人民的同情学生分析六年级的学生已经具备一定识字能力,对于词语的理解也有了一些方法,并且在阅读方面也已经掌握了一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力老师则只需要讲解错别字和引领学生品读课文即可
二、教学目标
1、知识与能力目标概括贝多芬创作《月光曲》的经过,
2、过程与方法目标通过对文中重点字、词、句、段的推敲,以及结合月光曲钢琴演奏和有感情的朗读课文,感受月光曲的意境;培养学生语言感悟能力想象力及音乐的鉴赏能力
3、情感态度与价值观感受盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬对穷苦人民的同情
三、教学重点、难点重点了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受乐曲表现的意境,体会盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬对穷苦人民的同情难点引领学生体会《月光曲》的意境
四、教学方法提问法、讨论法、讲授法、谈话法
五、教学准备PPT、多媒体课件
六、教学过程
(一)教学导入
1、复习旧知,整体感悟根据第一课时初读课文,以提问的方式课文主要讲了一件什么事?根据叙事要素组织语言,为接下来的的学习做好铺垫
2、导入新课那接下来,我们就一起来看看贝多芬先生在莱茵河的小镇上究竟发生了什么呢?
(二)精读课文,体会感情
1、提问根据我们前面的概括,贝多芬的这首月光曲是提前创作好的吗?你从哪看出来的呢?快速地在课文中找出答案(课文最后一段)那既然这首曲子不是之前就创作好的,那我们就看看这首曲子的背后到底有一个怎样动人的故事呢?
2、合作探究
①默读课文第3-8自然段,边读边画,你从哪些词语,句子或者是标点符号中读懂了什么?在空白的地方做好批注(学生要养成好的阅读习惯)
②小组内交流感受(结合兄妹的处境、家庭状况、感情以及对待音乐的态度;贝多芬对待兄妹俩的态度,细节)
3、小组间互相分享提示其他人补充的感受要做好记录
4、利用如果你是皮鞋匠、盲姑娘、贝多芬,请你带着他们的感情读一读以下内容一个姑娘说“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那该多好啊!〃一个男的说是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又穷〃贝多芬说不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的〃盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?〃大家都读得很有感情,可是老师有两个疑问了盲姑娘个看不见,她是怎么知道弹琴的人就是贝多芬呢?盲姑娘问是否是贝多多芬先生,可是贝多芬怎么又不回答她呢?(给学生一分钟思考时间再回答)主要结合盲姑娘和皮鞋匠兄妹俩的贫苦盲姑娘对音乐的痴迷,贝多芬对贫苦人民的深切同情来说
(三)月光曲成,意境体会
1、描绘意境贝多芬先生已经为兄妹俩弹完一首曲子了,可是他却还没有离开,而是在风把蜡烛吹灭后,又按起了琴键老师这里有三幅图片,请你们发挥你们的想象,用自己的话来描述出图片的内容(分别对应第九自然段兄妹俩听着月光曲看到的三个画面)对课文熟悉的同学应该发现了这三幅图就是我书上第九自然段兄妹俩听着月光曲看到的情景吧!大家拿起笔找出图片展示的内容吧!大家一起轻轻地、美美地来读一读这些内容,体会一下月光笼罩中海边的美兄妹俩是真到了海边看到了大海吗?你又是从哪里看出来的?(好像,仿佛)学生回答后,老师介绍这种描写我们成为“虚写〃,它是抽象的描写那么对应的就还有对眼前真实存在的事物的描写,和它相反我们称为实写,大家找一找课文中实写的部分在哪里呢?(月光照进窗子,・・・・・・,显得格外清幽)
2、概括意境那现在我们就概括一下兄妹俩听到曲子看到了这样的景象,所以曲子的曲调也应该是怎样的呢?(C)A.高昂一明快一舒缓B.明快一舒缓…高昂C.舒缓一明快一高昂
3、体会意境播放月光曲,学生跟着音乐一起有感情的,快慢节奏的齐读第九自然段的内容
(四)作业巩固写一篇读后感或者是写写你想对文中人物说什么(写读后感也是良好阅读习惯之一,并且还可以看出学生对文章的理解程度的一个反馈;对于写读后感有难度的同学还可以对文章的整体思想感情写想对文中人物说的话选择更广,不会枯燥乏味,提高学生对写作的兴趣)
(五)板书设计月光曲贝多芬盲姑娘皮鞋匠听到谈话]IA对音乐痴迷弹►听I.(月亮升起,波光粼粼舒缓再弹——旦迎_„<月亮升高穿过微云明快I海面刮风波涛汹涌高昂记录
七、教学反思导入部分设置得太过于直接,整个过程应该考虑到学生的个体差异性;学生的小组学习环节要把握好讨论时间;最后体会乐曲情境部分应该让学生多听几次,多读几遍,充分利用声音的抑扬顿挫结合音乐范读,让学生更加深刻地体会月光曲的曲调与意境。