文本内容:
声声慢教学设计教学目标.理解诗歌内容,体会李清照后期诗歌创作风格.找出诗中的意象结合意象分析意境掌握诗人通过意象抒发感情的方法.体会诗人在诗歌中所表达出来的愁情教学重点理解意象,感悟意境,体会诗人情感教学难点体会诗入表达出来的多种愁情教学方法朗读法问答法小组讨论交流法教学过程一>导入配乐引领学生回忆朗读《如梦令》提问学生从字里行间,我们可以见到一个什么样的李清照?(开朗活泼)少女时代的李清照是快乐幸福的,因而她能写出如此清新明快的词作但随着时间的流逝,时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词一一《声声慢》这首词被誉为“千古绝唱”下面,我们一起来学习这首词
二、初读感知
(一)首先播放朗读音频学生听读,注意字音以及停顿接着多媒体出示诗句节奏划分以及易错字读音,让学生自主练习,然后请学生范读,老师同学点评最后全班齐读
(二)用一个字概括词作的感情基调一一愁
三、深入研习
(一)诗歌怎样入愁?明确:开头用七组叠字直接抒情
①“寻寻觅觅”描写动作,写出词人怅然所失的状态
②“冷冷清清”描写环境,寂寞凄清
③“凄凄惨惨戚戚”描写感受,凄苦无告总结叠词作用突出形象;增强语言的韵律;强化情感的表达
(二)词人选择哪些意象来抒写“愁”?这些意象在古典诗词里有什么特定含义?明确:
①“急风”急切凛冽的秋风,营造出凄凉萧森景象
②“淡酒”借酒消愁,酒淡是因为愁情太重,喝再多酒也压不住消不了内心的愁情表现出诗人晚年惨淡凄凉的境地
③“大雁”由大雁南飞联想到自己的处境,国家破灭,身处南渡途中,漂泊无依,增添羁旅愁思大雁曾经是我和丈夫的信使,如今大雁仍在,而丈夫与自己天人永隔,物是人非,生发出思乡怀人之感
④“黄花”用菊花瘦小修长,受寒风摧残,枯萎衰败的形象比喻自己憔悴的容颜,飘零的晚境
⑤“梧桐”梧桐与愁相联,是凄凉悲伤的象征
⑥“雨”深秋的凄风苦雨,是愁的象征
(三)词人的愁情包含哪些内容?明确:丧夫之痛;孀居之悲;流离之苦;故国之思;亡国之恨
四、小结作业
(一)小结:本词的“愁”,具有广阔的社会意义,不仅是作者个人的感情,也是当时无数流离失所的妇女的共同情感作者的遭遇与痛苦是时代造成的
(二)作业:
①比较阅读《如梦令》与《武陵春》,体会李清照南渡前后,诗歌内容以及情感的不同
②收集李清照生平资料,以“我心中的李清照”为题,写一篇小短文
五、板书设计声声慢寻寻觅觅・—动作-—若有所失」哀冷冷清清-—环境-—寂寞凄清婉凄凄凄惨惨戚戚-—感受•—凄苦无告一凉。