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文本内容:
18古诗二首夜宿山寺教学目标.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟.激发学生学习古诗的兴趣
一、研究题意,自读自学.出示课题启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云同时出示宿〃寺卡片,正音、释义.教师按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗
(1)反复朗读全诗每彳亍诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)
二、交流切磋,诵读求悟.逐行研究学生找出高和百尺〃教师指出“百尺表示很高,但不是实数教师(出示〃危楼〃卡片)危楼是什么样的楼?危字怎么解释?学生查《新华字典》,危
①险;
②损害;
③高从三个义项中找出一个合适的解释教师诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?学生(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样……师第一行先写楼高,这样写——学生齐读危楼高百尺教师要读出楼的高学生提高嗓音朗读教师一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思只要把高字读得高些响些教师示范,再试一试学生反复练习朗读教师大家读出了心里对这个高字的感觉.教师(出示“星辰卡片)辰字典里说是日、月、星的总群〃,这里指什么?生指星,因为夜里无日,而月〃不适用〃摘〃教师请同学们用手势表示“手可摘星辰二【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙】学生据诗意抬手摘星教师想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?学生应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰教师这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?学生朗读教师摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?学生从可字体现出来的师朗读时要读好这个可字学生朗读强调可字教师这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的〃高、.指导第
三、四行诗句学生齐读第
三、四行诗句不敢高声语,恐惊天上人教师这两行诗句联系紧密现在你感到天上人和诗人之间距离多远?学生相距咫尺教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了高;由此也可见诗人丰富奇特的想象一齐来读好这两行诗句体会一下该怎样朗读学生读得很响亮教师好,你读得清楚,读出了高”的气势学生高昂地读教师你也读出了高的气势再尝试用低沉的语气,(出示恐字卡片)要把〃恐怕惊动他人的心情读出来学生尝试用低沉的语气朗读进一步体会诗句表达的含义教师好,读得有感情,读出了诗人的心情现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么学生尝试用两种方法朗读.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗.教师行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。