文本内容:
4、曹冲称象教学目标
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法
2、学会15个生字,会写候、柱、底等9个字
3、正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤教学重点、难点重点曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系难点曹冲想出称象办法的原因课前准备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间2课时第一课时教学过程课前谈话
1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样)
一、导入启发谈话曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事(称象)适时认识生字“称”板题质疑课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(设计意图由课题的出示,引发学生思考质疑,激起学生阅读的兴趣)
二、初读(自由读文,画出生字,了解内容)
1、提出自读要求读准字音,读通句子,标出自然段(设计意图明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯)
2、指名读课文强调重点字的读音如“曹、称、秤、重”等字的读音(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍)(设计意图鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感)
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音(生自主识字,师巡视指导)(设计意图授之以鱼,不如授之以渔只有持之以恒对学生进行方法渗透指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时一,开放学习方式,尊重学生自我选择)
4、去掉拼音读生字
(1)同桌比赛读
(2)男女比赛读
(3)全班齐读
5、开火车认读生字(设计意图通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴趣,防止了重复和枯燥)
6、指名读文把生字放到课文中,读一读(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现其他同学仔细听,评价(设计意图由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律)
三、讨论(交流读书体会,整体感知课文)
1、这篇课文共有多少个自然段(让学生用手势表示)思考通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
2、小组合作,讨论交流(设计意图学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整)
四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,说话
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听(设计意图打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习)
五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写
2、针对学生实际,对典型字进行重点指导如“秤”等
3、学生自由练写,组织展示评价
六、拓展练习想一想,有没有更好的称象办法。