还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
三、指导书写,运用生字.引导观察,归纳生字1独体字井2上下结构答3左右结构观、沿、喝、渴、话、际.指导书写“喝、渴”1观察对比,书写“喝、渴”2教师范写,提示注意右半部分的笔顺,里面先写“人”字,再写“竖折”3学生练写“渴、喝”,后评议4学以致用“喝、渴”出示课件喝渴我从天上来,飞了一百多里,口了,下来找点儿水O.学生练习书写井、沿、答、话、际教师相机指导写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”字时,注意”是两笔完成的,要写得高而窄;“井”两横上短下长,撇伸展,竖为悬针竖;“答”的上部“丛”要写在竖中线两侧;“话”的左部横折提中横不宜长,折短.反馈评价作业设计
1、认真书写书第59页的生字;
2、读熟课文板书设计
12.坐井观天寓言故事青蛙坐在井里天只有井口大小鸟落在井沿天无边无际第二课时教学
1.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话目标
2.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意
(2)读懂青蛙的观点
①联系上下文理解“大话”
②认读“弄错”,感受争论
(3)读懂小鸟的观点
①结合构词规则,推测“无边无际”中“际”的意思
②出示课件“际”在字典中的意思有
①边缘或交界的地方
②彼此之间
③指某个特定的时候.“无边无际”中的“际”应选第()种意思.“无边无际”的意思是()A.一眼望得到边B.没有边,很大
③还有哪些事物是无边无际的?课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片
2.分角色朗读,读好对话
(1)指导朗读感叹句和反问句
(2)同桌讨论,加上提示语读青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
(3)根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读
(三)学习青蚌和小鸟的第3次对话.课件出示句子我天天坐在井里,一抬头就能看见天我不会弄错的.指名读句子,注意带点的词“天天、一抬头”想一想青蛙为什么会说天只有井口那么大?引导学生联系生活经验或做实验,了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因.学生分角色朗读说说青蛙和小鸟的笑有什么不同,猜一猜青蛙这时候会想些什么.同桌讨论,全班交流
三、整体感悟,理解寓意.小组合作,分角色朗读全文.说说你对小鸟和青蛙的不同看法.同学们,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙,所以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人.联系生活实际,举例子进一步理解现实生活中,你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?你会怎么去面对他?.总结所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人
四、展开想象,编写第4次对话假如你是那只青蛙,当你跳出井口后,你可能会看到什么想说些什么?青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了,于是它对小鸟说“”小鸟说小鸟飞在天上看得广天无边无际板书
12.坐井观天站得高,看得才全面设计青蛙坐在井里看得窄天只有井口大作业设计
1、分角色朗读课文;
2、熟记并书写本课生字词,并能听写会写的生字组的词教学反思.课文中青蛙说天只有井口那么大,还用飞那么远吗?青蛙为什么说天只有井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个实验拿出纸卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板或者四周,说说与平日看到的有什么不同动手实验为每个孩子创造了参与的空间,弄清为什么青蛙说“天只有井口那么大”这一疑难问题学生在实验中动手动脑,将语言学习与生活经验相结合,既培养了实际的操作能力,也培养了观察和思维能力.看一看,利用图画明白寓意课文中小鸟说“天无边无际,大得很哪!”紧扣“无边无际”一词,出示课件,让学生看一组小鸟飞过草原,飞过平原,飞过大海等画面,自己根据画面进行解说这样学生最后明白了小鸟见识广,青蛙所见有限、目光狭小,我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙学生很自然地悟出寓意,在“润物细无声”中得到启示,受到教育语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感、人格的熏陶过程,学习寓言故事,就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理,并在生活中恰当地运用.读一读,揣摩人物心理教学本课,将朗读作为教学的主要任务和手段,在朗读中识字,在朗读中理解,在朗读中发展思维,特别是引导学生进行分角色朗读本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解,让学生在读中明理,在读中悟趣如通过在读中展开想象,感受青蛙和小鸟的生活环境通过加提示语、配合动作等方式朗读,读懂青蛙和小鸟关于“天是大还是小”的争论通过分角色读,感受青蛙和小鸟的心理活动,体会“笑”的丰富内涵,既培养了学生良好的语感,又让学生感知了寓意.说一说,拓展延伸,培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大,自己不会弄错它错了没有?我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?于是让学生动脑想办法,同时出示课件青蛙跳出井口,站在井沿东瞧瞧,西望望,它会怎样想,怎样说呢?学生讨论,各抒己见,既加深了对文本的理解、领悟,又训练了语言表达力,既丰富了课文资料,还训练了思维的广阔性,培养了语文素养课题坐井观天课型课文授课时间2课时教学目标.认识“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意教学重点.读好小鸟和青蛙的对话.体会故事的寓意教学难点体会故事的寓意第一课时教学目标.识记“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”;理解“坐井观天、井沿”等7个词语;学写“观、喝、渴”等8个生字.读通小鸟和青蛙的3组对话,初步感知文章大意教具准备课件实物展台教学设计二次备课导入分钟
一、补写课题,引入新课guan.教师出示课题《坐井—天》,让学生填空.学生观察“观”字,发现左右部件笔画穿插教师补写课题.教师示范写“观”,说明书写要点左窄右宽,“乂”第二笔是长点,“见”首笔竖紧贴用字格的竖中线,下端过田字格的横中线.学生在出字格中练习书写,然后评议.出示象形字“观”,帮助理解字义见字旁的“观”,就是看,观天就是看天.教师介绍寓言特点学生齐读课题小结这是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着深刻的道理也就是寓意《坐井观天》会臧着什么道理呢?寓言文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寓意味深长的道理,给人以启示
二、创设情境,整体感知
1.教师讲故事,创设故事情境
(1)教师读第1自然段,走进故事出示图片碗沿、河
(2)出示课件(课文插图),观察青蚌和小鸟所处位置随沿;文认读“井沿”组词边沿、沿江、
①指一指课件中的“井沿”
②识记“沿”杯沿、无边无沿
③学生联系生活,说说还知道哪些“沿”青蛙和小鸟的相
④观察课件,和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇遇
2.学生自由朗读第2至7自然段,感知3组对话建议一个站着,要求正确朗读课文,读不准的字借助拼音多读几遍;找出•个蹲着,手做圆青蛙和小鸟的对话
3.师生合作,串读课文
(1)教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话圈状新课
(2)课件出示句子,读句子,识记句子中的生字教学课件出示小鸟回答说“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来分钟找点儿水喝”识记生字“答”;比较生字“渴、喝”的部首区别,“口渴”需要水,因而偏旁是“7”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”,可以让学生借助顺口溜“口渴想要水喝水要用嘴”区别这两个字课件出示多音字哪小鸟说“你弄错了天无边无际,大得很哪!”读轻声如谢谢读准多音字“哪”的轻声“错”字结合生活实际,在语境你哪;中识记,比如“作业写错了”“有错要改正”交流“弄、际”的识记方法
(3)同桌认领角色,进入情境,再读课文
(4)出示课件,读后完成填空,整体感知课文课件出示青蛙坐在(),看到的天只有()小鸟落在(),看到的天()读三声,如哪里;教具准备多媒体课件教学设计二次备课导入()分钟
一、复习导入,交流初读感受.认读生字及词语.指名读课文,要求读通顺.交流初读感受读完课文,你知道课文写了什么内容吗?新课教学()分钟
二、朗读对话,读懂对话(-)学习青蛙和小鸟的第1次对话.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话,对比青蛙和小鸟的生活环境
(1)与同桌读对话,体验小鸟的生活环境
①理解“一百多里”,感受天之大
②教师引读,男女生分组加上动作表演读师一只小鸟飞呀飞,它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问它男生“朋友,你从哪儿来呀?”女生“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝”出示课件,拓展想象小鸟飞过,飞过这天大得很!
(2)想象青蛙和小鸟的生活状况.分角色朗读,指导读好长句子中标点的停顿.分角色练习朗读,再现对话情形.指名读,师生评读
(二)学习青蛙和小鸟的第2次对话
1.学生朗读第2次对话,想一想:青蛙和小鸟在争论什么?
(1)出示课件,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天青蛙和小鸟争论天的大小。