文本内容:
【教学课题工曹冲称象【设计者】赵晶晶【教学对象】二年级七班学生【知识点出处】二年级上册第4课【学习者特征分析工本课教学对象是二年级学生,他们的学习开始由被动学习向主动学习转变对事物的认知也逐渐由形象事物向抽象事物过度,但仍然以具体的形象事物理解为主接受引导性的语言也仍是以较为通俗的儿童化的语言为主【教学内容分析】《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强教学中,教师充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间【教学目标
11、正确、流利地读课文
2、能复述曹冲称象的具体步骤
3、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法【教学重难点工曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系【教学方法】讲授法、观察法、指导法、启发法等【教学活动过程设计】教学环节设计意图教学过程
一、导入
(一)复习生字
1、男女生比赛开火车
2、全班同学一起读词语
(二)、回顾课文内容,引出大象
(三)质疑如此高大的象该如何称出体重?
(一)、以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆
(二)、引导学生观察大象的样子体会到大象又高又重
(三)、通过学生质疑,自然地引出下一步的学习
(一)、复习生字
1、孩子们,上节课我们认识了很多生字宝宝,还记得它们吗?那我们那女生比赛,看看同学们能不能读准字音(师相机正音)
2、全班同学一起再读词语
(二)回顾课文内容,引出大象
1、上节课,我们了解到有人送给曹操一头大象,大象是什么样的呢?
2、书上是怎么描述的呢?
3、谁能读出大象的高和大呢?
(三)、面对如此高大的象,官员们想出来办法称它的体重吗?
二、学习课文第三段
(一)学习官员们的称象办法
(二)找到曹操对官员们的办法态度,理解“直摇头”
(三)思考官员们的办法为什么行不通?此环节的设计通过学生自读、自悟,理解课文内容并引导学生思考官员们的办法为什么行不通?
二、学习课文第三段
(一)、速读课文,边读边思考官员们的办法是什么?
(二)曹操对这个办法的态度是什么?
(三)思考这个办法为什么行不通?
1、生答
2、课件出示古时候的秤,学生通过观看秤的图片,了解造一杆能称大象的秤的不易之处,同时了解了,即使能造出装得下大象的秤,也没有人提得起它
3、难怪,曹操听到这个办法后会直摇头
三、学习曹冲称象的办法
(一)小组合作学习第四段
1、小组合作朗读曹冲称象的办法找出曹冲称象的几语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之
三、学习曹冲称象的办法
(一)小组合作学习第4段
1、难道就没有人能称出大象的重量吗?第几自然段告诉我们了?现在就请小组个步骤
2、小组汇报
3、用上“先再接着……最后”的句式来说一说这个步骤
4、质疑为什么要这么做?
(二)找到曹操对曹冲的办法的态度
(三)思考这个办法妙在何处?外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成自我理解合作学习第4段,合作朗读第4段,并找出曹冲称象的几个步骤
2、小组汇报A、赶象上船B、在船舷上画线C、赶象上岸,往船里装石头D、称石头的重量
3、用上“先……再……接着……最后”的句式来说一说这个步骤
4、质疑为什么要这么做?A、生答B、师总结正如你们所说,船下沉的深浅与大象的重量是有关系的,只有做好了记号,你猜知道要装多少石头才能和大象的重量相等
(二)找出曹操对这个办法的态度
1、曹操对这个办法满意吗?从哪里可以看出来?
2、请生起来读出满意的语气
(三)、思考这个办法妙在何处?
1、生思考后回答
2、看课件,师总结是的,这个办法妙在用船代秤,以石代象,以水代人.
四、总结升华,拓展延伸
1、了解曹冲是一个怎样的孩子?
2、对比读曹操的儿子曹冲7岁曹操的儿子曹冲才7岁用多种形式朗读,让学生在读中感悟遣词造句的妙用
四、总结升华,拓展延伸
1、你认为曹冲是一个怎样的孩子?
2、出示课件读一读,比一比曹操的儿子曹冲7岁曹操的儿子曹冲才7岁说说哪句话的表达更好?师总结“才”起了强调作用,突显了曹冲年龄小,办法却很妙你能用“才”来说句话吗?
五、作业布置此环节的设计在于让孩子从课内学习迁移到课外,进行拓展阅读
五、作业布置古时候,像曹冲这样具有智慧,遇到困难能用自己的办法解决问题的孩子还很多,比如《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《文彦博取球》等,同学们课后可以找来读一读。