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文本内容:
部编版二年级上册《风娃娃》教学设计设计理念语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的救助信清新导入,并贯穿全课努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐学习目标.喜欢这篇童话故事,能正确、流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理•愉快地认记抽、续等12个生字,在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解断断续续、无影无踪、纤夫.会正确书写表示伤三个生字,课前准备多媒体课件教学流程预设
一、激趣导入,回顾生字词L猜谜激趣云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头孩子们,猜猜看,它是谁?风.揭题今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员一风娃娃(师板书风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!和他打个招呼吧!(板书课题齐读).词语过关
①多种形式指导学生读生字自由读、齐读、小组比赛读、抽读
②交流识记方法
二、初读课文,找“烦恼”.求助信这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?(课件出示风娃娃的求助信).质疑咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?他做了什么事儿?求助信上可没告诉我们,怎么办?让我们一起在书中去寻找吧.明确读书要求,提出问题,生默读课文找出风娃娃到哪些地方做了哪些事?.汇报交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?根据学生的回答,相机板书田野吹动大风车、河边推动帆船、广场吹跑风筝、衣服,吹断小树
三、研读课文,明“烦恼原因”(-)质疑引导,学习方法让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!.探究这时,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由
2.结合重点句指导读中感悟
①他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去
②秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!交流1品读句子
①风娃娃是怎样吹动大风车的?课件演示,并相机理解断断续续,指导读句子
①2品读句子
②♦读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!♦来,可爱的小秧苗,和风娃娃说句话吧!小秧苗高兴地对风娃娃说
(二)小组合作,品读课文带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场,请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由.分组合作学习出示学习要求
①自由读;
②组内交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由;
③推选代表汇报.汇报交流,评价展示
①“风娃娃来到河边”小组汇报,师相机提示指导A.理解“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢”一句,体会纤夫十分辛苦(指导朗读)B.交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由
②“风娃娃来到广场”小组汇报,师相机提示指导A.理解无影无踪B.如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?(指导朗读)C.交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由D.人们为什么责怪风娃娃?因为他的想法:风娃娃想帮助人们做好事真(),只要有()就行
四、明理、解决“烦恼”,拓展升华.其实,在我们生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了拓展自然现象——风
五、作业设计发挥你的想象风还会来到哪里?他还做了什么事儿?请把你想到的写成一段美美的话
六、板书设计一吹风车一风好事娃-吹帆船做事情前要先思考娃吹跑风筝坏事一吹跑衣服吹断小树
七、教学反思课前三分钟“破冰”方式可以更加多样化,应该多鼓励学生大胆发表自己的意见。