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文本内容:
4.《曹冲称象》第一课时目标导航.认读本课的15个生字,学写10个生字.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说.培养学生做事有信心相信自己的能力.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见
(一)引思导学
1、创意导学同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一介才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务他的名字叫曹冲他是三国时代魏国国王曹操的儿子你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读
(2)、再指名读课文注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读
3、再指名分段读课文,注意给生字正音找出文中的人物教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音”柱、秤、沉、止”出示生字词卡片,指名读,齐读
4、整体感知你从文中读懂了什么?
5、理清脉络课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?第二课时三自学检测
1、学习课文第一段1指名读,其他同学边听边想这段主要讲的是谁?讲了他什么事?生答教师简介曹操,理解“官员”一词2指导朗读
2、学习第二段1看图说说你看到的这头大象2指名读,思考这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思图文结合具体认识象高大3指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?4看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?语句训练,用“一边一边“说句话
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解直摇头”)
(6)、朗读第
2、3段,引导读出疑问、反问的语气过渡七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读他站出来说?(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?.和同桌说说曹冲是怎样称象的.出示课件,看一看曹冲是怎样称的.用上“先再然后”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段
(四)拓展延伸
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1.作业练习
(1)按课文内容填空先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()o再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止然后把船上的石头搬下来()()一共有多重,大象就有多重
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?(A)曹操听了摇摇头(B)曹操的儿子曹冲七岁曹操听了直摇头曹操的儿子曹冲才七岁(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?
(六)反思促学.通过学习这介小故事,你有什么收获?.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
(七)教学反思我在教学这篇课文时,放手让学生自己去实践,自己去思考,学生掌握课文内容的效果还是不错的下面是教后的几点反思
一、我打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生例如在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结比如我提问学生“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?“让学生通过讨论,去理解课文内容这样有利于培养学生解决问题的能力
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。