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第2课时课时目标.继续学习课文,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感.体会文章所要表达的感情,感受情感的变化;领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法教学过程¥
一、走近圆明园.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课让我们一起写下课题“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”齐读“圆明园”打开课本,看这一幅废墟图,你会有怎样的感受?这些感受源于一个词一一毁灭(板书,指导学生注意笔顺)从题目看,重点写的是“毁灭”再读课题.从最后一段课文引入这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?(提示连接词“是……也是……”和“文化”).到底是一座怎样的园林,让人说毁灭的是“不可估量的价值”?让我们再一次一起走进“圆明园”再次从题目入手,打开学生情感的人口,引入本节课的教学内容,走近圆明园
二、走进圆明园
(一)体会圆明园“不可估量”的价值L请同学们边读课文边思考为什么英法联军毁了一座圆明园,就会激起我们这么大的愤恨,这么大的怒火?.一边读,一边思考,要静心、专心读书.根据学生回答,课件出示课件因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着许多珍贵的历史文物.这就是第
2、
3、4自然段告诉我们的它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物所以,它的毁灭,使每一个中国人痛心,会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨,读一读,想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”?(生读第
2、3自然段)(板书昔日的辉煌).指名读第2自然段课件出示圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围
(1)这段话介绍了圆明园的什么?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话,你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)大家知道这两个词语的意思吗?举世闻名举,全全世界都知道形容名望极大众星拱月群星环绕着月亮比喻许多东西围绕着一个中心(出示课件圆明园的分布构成)请同学们在图上找一找,哪个是“星”,哪个是“月”,体会圆明园的辉煌和宏伟
(3)哪位同学知道圆明园的面积有多大?出示资料文言文的一种重要方法一一背读法课件出示课件圆明园的总面积350公顷,占地约5200亩(最新制定的方案显示,圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路,南到清华西路,西至圆明园西路,北规划到公路一环,占地面积
458.9公顷)
(4)我们的学校大约占地十亩,同学们大体估计一下,圆明园相当于多少个我们学校?师圆明园的面积相当于500多个我们学校那么大各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们一起来读读课文的第2自然段(齐读第2自然段).在气势如此恢宏的圆明园里,有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢?快速浏览课文第3自然段,你能从中找到几个“有”?(8个).指名读带有“有”的句子,相机板书“有……也有……””有……也有……还有……”“不仅有……还有……””有如……”1这些句子让你体会到什么?预设圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说它是建筑艺术的精华2你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗?一边读一边想象画面,你就会读进去,读得更好自由练读后分男女生读3下面,我们一起去欣赏几处名胜景观吧投影出示几幅圆明园美景图你可以选择一处说说感受预设“蓬岛瑶台”据书上说海上有三座神山,其中一座叫蓬莱,一座方丈,还有一座叫瀛洲瑶台就是山上的建筑,神仙住的地方这是根据古代诗人的文章和神话传说中的景物来建造的,这是想象“武陵春色”指张家界的武陵源张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的,也是想象这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!“平湖秋月”取自杭州西湖景名,位于福海北岸西部4这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?学生介绍了解到的资料圆明园著名的景点就有40处这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院风荷”“安澜园”,有“君子轩”,还有“关帝庙”等后又续增了8处景观5下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读课件正大光明上下天光杏花春馆坦垣荡荡长春仙馆万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院映水兰香北远山村西峰秀色四宜书屋平湖秋月蓬岛瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷接秀山房仅仅读这些景观名称,你有什么感觉?预设;光读这20景的名称就需要这么长时间,如果一景一景地参观得需要多少天啊!
(6)是啊,这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内一一(学生接读“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里)我们又怎能不惊叹,圆明园是——(课件出示)课件我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!圆明园不但建筑宏伟,还收藏着一一(齐读“最珍贵的历史文物”)
(1)哪位同学愿意为大家朗读第4自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约经历了多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千多年的时间想想会有多少名人字画和奇珍异宝请用自己能想到的词语来形容预设应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……
(4)在2000年,北京保利集团公司以将近4000万港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱
(5)知道了这些,你心里又有怎样的感觉?带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段学生通过学习第
2、
3、4自然段,画出了一系列的关联词,如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局,“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态,“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵这样学生才真正在语言文字的引领下,走进了圆明园学生的朗读声情并茂,他们理直气壮地告诉自己,也告诉世人“圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的”
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”O.然而(引读课文)1860年10月6日一一1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内凡是能拿得动的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城我国这一园林艺术的嵬宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬.“统统”掠走,是怎么“掠”?(板书遭毁灭的历史).有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,指名读一读然后有感情地朗读课文中的这句话.实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?.根据学生所说,再次出示资料然后有感情地朗读课文中的这句话.这还没完,英法联军为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!(板书抢劫).至此,圆明园“没有了”一一(在黑板上的连接词前面加“没”“了”一边添加一边让学生跟读比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁).再读最后一段.圆明园化作一片灰烬那么,毁灭圆明园其实毁灭的是什么?(文化).现在你明白了,课文为什么要花大篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”?怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心)口.引读,试着让学生背诵“圆明园中,有……仿佛置身在幻想的境界里”这一段话
12.越是回味,越是止不住地感慨所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的人!出示课件,生齐读课件圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!引导学生在读悟课文的基础上结合资料,领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行老师的引读,加上“没有……也没有……”与之前的“有……也有……”形成强烈反差,在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕使学生更加感受到圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,对侵略者的罪恶痛恨有加
三、“走出圆明园”.回过头来再看一看课本的插图圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着一个国家的耻辱.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园”课件出示走出圆明园.请为圆明园的残垣断壁写一句话(学生写,教师巡视).学生写,教师根据情况点评.课下我们还可以再次搜集图片和资料,了解当时中国的贫穷和今天中国的强大,并开一个交流会即使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值,也永远毁灭不了我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)
四、拓展延伸同学们,英法联军,还有•后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人,然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约,这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说,对自己,对别人,甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说请同学们课后把自己想说的话写下来课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》,搜集文字或图片资料,了解历史背景走出课文,将学习的兴趣与空间延伸至生活,让学生在自主学习的过程中习得更多的知识・板书设计V损失不可估量众星拱月不忘国耻风格各异暖兴中华珍贵难得.思路清晰,前后呼应
(1)走进圆明园一一抓住课文中的三个评价圆明园的句子”是一座举世闻名的皇家园林”“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”学习“圆明园辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”两个部分,让学生感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”结合搜集的资料•,在读中悟情2走出圆明园一一我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说,对自己、对别人,甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说请同学们课后把自己想说的话写下来课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》,搜集文字或图片资料,了解其历史背景.感性认识,激发情感为了达到本课的情感目标,突破重难点,我和学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料,在教学过程中我分三步使用这些材料一是在课前三分钟进行渗透式传播;二是在学习第2〜4自然段后观看电脑修复的圆明园3D图片,丰富而感性的影像资料拉近了学生和教材的距离,看到图片后学生们都为圆明园的壮观宏伟而震惊;三是在学习第5自然段时读了几则补充的资料,推动了学生情感的喷发因此学生的惋惜、愤恨之情就会油然而生.以读为本,读中感悟《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”古人也说“书读百遍其义自见”在这节课的教学中,我注重突出语文课”以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,在课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,使学生在读中思、读中悟,让同学们将自己体会到的情感再次通过朗读表达出来学生在朗读的过程中也可以深入体会作者怎样表情达意,从而情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,与作者产生强烈共鸣。