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第四单元——精卫填海教学目标.会写“帝、日”等5个生字,读准“少”这个多音字.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文.借助注释,了解课文内容.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事教学重点.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文.借助注释,了解课文内容教学难点.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事教学过程
一、激趣导入.同学们,请看一下这幅图(课件出示精卫鸟的图片),你们知道这是什么鸟吗?你们想知道这只鸟儿的故事吗?今天,就让我们走进课文,去认识一下吧.课件出示《山海经》的相关信息,并与学生交流搜集到的资料
二、初读课文,了解神话故事.初读课文,扫清生字障碍
(1)学生初读课文,自主认读生字词
(2)课件出示本课生字,学生自主识记,并与同桌交流这些生字书写上的易错点课件出示帝日溺返衔预设“帝”中间的部分是“I”,不是…;“日”和“日”相仿,但是“日”要扁而宽写的时候要注意看清字形.读通课文
(1)教师示范朗读课文,提示学生注意断句,并把握节奏感课件出示炎帝之/少女、溺/而不返、常衔/西山之木石,以/埋于东海
(2)大声朗读课文,读出节奏感
三、借助注释,了解故事内容.请同学们读课文,借助注释疏通文义不懂的地方可以向老师或同学请教课件出示炎帝名日溺水返回衔接生读课文,并疏通文义教师引导在疏通文义的时候,要注意特殊句式课件出示女娃游于东海、以埋于东海老师指导在疏通文义的时候,这样的句式会让我们觉得有些难以理解这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”;“以理于东海”正常的语序应该是“以于东海理”把语序调整过来后,疏通文义就简单多了.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意,其他同学进行评价或补充课文译文炎帝的小女儿,名叫女娃女娃到东海游玩,在海里溺水而未能回来,因此变为精卫鸟,(它)常常衔着西山上的树枝和石子,填塞东海
四、体会精卫的精神.我们疏通了文意,现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事学生再读课文,讲故事每个小组推选一名同学讲故事老师及时进行评价.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后,做了一件什么事?从这件事中可以看出她的什么精神?学生回答,教师课件出示相关句子课件出示常衔西山之木石,以埋于东海老师引导“常”是“经常”的意思,“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”,“埋”是“填塞”的意思通过这些词语、短语,我们可以了解到怎样的信息?学生读句子,理解句子,并交流前面提出的问题预设精卫经常衔着西山的木石去填海从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神.从《精卫填海》中,你获得了什么启发?人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?和同学交流学生交流,并做汇报预设人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难,努力奋斗的人他们克服常人难以想象的困难,用锲而不舍的毅力,实现自己的目标。