文本内容:
《我是什么》教学反思这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊为了让学生在学习本课时能积极地思维,并通过学习知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的在教学过程中,应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,使外在的学习兴趣和动机得到升华
一、多种形式朗读,质疑问难.导入新课今天有一位学习伙伴要和我们一起学习,它就藏在今天我们要学的课文里,它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文,把它找出来好吗?(课开始设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣之功,与本课最后一句小朋友,你们猜猜我是什么?互为呼应).给学生充分的时间自由读课文,然后,想一想学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句,记不明白的问题.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文,学习生字词教师对难点字音及轻声音节进行指导鼓励学生创新识字(老师出示课件我巧记一只小黑狗,长着四个口(器)水大好发电(淹)禾苗的家(稼)家里玩火(灾)闯了大祸一只脚踢三球,一脚踢到树上头(躁)学生猜字谜,并自编字谜如学生说“下雨天吃包子(雹),太阳在西边(晒)……通过这个环节增加识字乐趣,培养学生的自主识字能力).以读促思,鼓励学生大胆质疑充分朗读课文后,学生会提出各种问题,如“极小极小”是什么意思?“汽”为什么会变成“云”?为什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等教师再根据学生的质疑,及时地对这些问题进行梳理、归类、解答(a师问通过读文,你有什么疑问吗?学生质疑b师梳理、归类,给学生提供一个自学网站“现在进入‘小读者网页,根据提示来学习,我的变化,我的脾气,我在哪里‘,自学完后,小组内交换意见,再推荐汇报)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维,学生依据自己的阅读思考理解感悟,把阅读心理过程外化,学生经历提出问一一分析问一一解决问的完整训练,主体地位凸现。