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《登高》教学设计己化身为诗人,体味诗人所思所想所感-作者及作品介绍杜甫身逢战乱,从48岁开始,一直到59岁去世为止,11年中,一直在外飘零,写这首诗时已是第八个年头了,3年后病死在出蜀途中这首诗是大历二年公元767年作者寄寓夔州重庆奉节时写的此时“安史之乱”已结束4年,但地方军阀乘机争夺地盘,国家仍是一片混乱;时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作,最后耳聋齿落,百病缠身,潦倒不堪和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世一一所有这些,像浓云般时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台二作品赏析:分析意象《登高》是一首七言律诗,共有八句,这八个诗句,可分两个层次,前四句是写景,后四句是抒情
1、诗人眼中的秋天1这四个诗句描写了哪些事物?——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物2这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?-风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来,3在这四个诗句中,在短短28个字里,诗人就描写了八种事物,而每种事物都各有各的特征,而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情,寓情于景,情景交融首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”,在诗作之首,诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围秋天本来是容易刮风的季节,杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”,曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”,可见刮风是秋天的季节特征之一,而江边的风要比其它地区大得多,江边高处的风就更大,再加上诗人年老多病,当然会感到秋风特别猛烈,所以一个“急”字很传神地写出了当时的季节特点不仅如此,这个“急”字,还寄寓了诗人当时的深切感受秋风本来就是凉的,而江边的秋风要比其它地方更凉,江教材分析《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年
(767)秋天在夔州所作的一首七言律诗教学目标.通过诗歌的意象分析本诗的情感.完成对诗歌的分析,并且分组展示,由组内讨论引导至组间讨论,培养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力.品味诗的意境,明确“一切景语皆情语”的道理,掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色教学重点通过诗歌的意象分析本诗的情感;完成对诗歌的分析,并且分组展示,由组内讨论引导至组间讨论,培养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力教学难点品味诗的意境,明确“一切景语皆情语”的道理.,掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色教学用具教材、教案、多媒体教学方法引导、讨论法、自主合作探究法教学策略课题引入一一内容讲解一一思考讨论一一归纳总结课前准备PPT、教案课堂环节内容和过程备注导入《登高》被誉为“古今七绝之冠,今天,我们就以《登高》为例,来学习如何准确的分析诗歌中所体现的思想感情方法讲授知人论世法能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况;意象分析法抓住诗中的形象,紧扣表现形象特征的词语,品味意境,体味情感;移情入境法展开想象与诗人形成共鸣,甚至让自边高处的猛烈的秋风就会特别的凉,所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨这种寒凉,不仅是身体皮肤的感觉,更是诗人内心的感受,这里所写的不仅仅是天凉风凉,更主要的是写诗人的心凉诗人站在江边高岸,抬头远望,见到的是高远的天空本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉,但景物给人的感觉是因人的心情而异的,对于心情愉快的人来说,秋日的天空是令人神清气爽的,而对于一位被国难家愁所困扰,同时又疾病缠身的诗人杜甫来说,秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡所以一个“高”字,就写出了诗人心中那种叫天天不应,叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境夔州一带多猿,鸣声凄切,曾经有过这样一首渔歌“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”所以诗人在此写到了猿啸,并且用“哀”字来描写,一个“哀”字,不仅写出了猿鸣的特点,而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”,这一句紧承上句,继续描写诗人站在高处所见到的景象“渚”是江中的沙洲,站在高处朝下看,水中的沙洲显得既小乂空,在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感,所以说“渚清”接下来诗人由沙洲自然写到了沙子,在描写沙子的色彩时,作者用了一个“白”字从色彩学角度来看,蓝白黑之类的色彩属于冷色调,这种冷色调的“白”沙,与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面,形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感然后,诗人又抬起目光,看到了在江上飞动的鸟由于风大,鸟在风中飞得非常吃力,所以用“回回旋地飞如果我们联系到诗人当时的艰难处境,就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟,让诗人不由得想到了自己,想到了自己的艰难处境在这里,鸟己经不是鸟了,而成了诗人的化身鸟飞倦了可以归林,而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡,有家难回,这怎能不让人感慨万端呢!下面我们看第三四句“无边落木箫萧下,不尽长江滚滚来”,这是两个千古名句,这两个千古名句,使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来在这两个诗句中,“无边落木萧萧下”,写山景,“无边”写落叶之多,“萧萧”写落叶之声在秋风中纷纷飘落的黄叶,不能不让人联想到人生的短暂,而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境当诗人想到,在这动荡不安的社会中,自己也将要象这随风飘零的黄叶一样,结束这短暂的一生,这样的联想是多么的悲凉啊在下一句中,诗人由写山景,又转为写江景,“不尽长江滚滚来”,“不尽”呼应前面的“无边”,写出了江水的源远流长,“滚滚”呼应前面的“萧萧”,写出了江水的滔滔气势而这日夜流淌,永不停息的江水,不能不让人既联想到时光的易逝,又联想到时间的永恒子在川上曰“逝者如斯夫,不舍昼夜”时光就像长江中的水滴浪花,很快就会消失,而永远流淌不止的整个长江,又多么像永恒的时间,短暂的人生,在永恒的时间面前越发显得短暂,两相比较,就更让人感慨万端了这两个诗句,之所以成为千古名句,是因为这两个诗句悲凉而不哀怨,感伤而不消沉,很好地表现了杜甫的诗歌风格,那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮以上四句,是诗歌的第一个层次,这个层次重在描写景物,写得情景交融
(三)体味情感从分析首联和颔联的意象,品味出了作者所创设的深沉、阔大、苍凉、雄浑、悲壮之境,以此我们体味到了作者哀婉孤独、沉郁苦闷的思想感情
(四)、小结本节课我们以《登高》为例,学习了如何分析诗歌所表达的思想感情,方法总结如下.知人论世法能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况;.意象分析法抓住诗中的形象,紧扣表现形象特征的词语,品味意境,体味情感;
3.移情入境法展开想象与诗人形成共鸣,甚至让自己化身为诗人,体味诗人所思所想所感作业.背诵本诗,并默写;.完成课后习题《江汉》布置作业板书设计《登高》情感蕴藏首联哀婉孤独颔联沉郁苦:闷。