小学语文语文S版一年级上册第三单元-教学设计：风

《风》教学设计富顺县华英实验学校邹思禹【教学目标】

1、通过拼读、随文等形式认识本课会认字、会写字

2、朗读课文时基本做到正确、清楚、不拖长音，感受对风儿的喜爱

3、初步感受把物当作人来写的方法，初步学会仿写句子；同时，培养学生仔细观察和敢于想象的习惯

4、指导书写“也”字【学情分析】学习此节内容的学生为一年级上册的孩子根据一年级孩子年龄和学习特点，课堂要有趣味性；教学方法要“多”在教学中创设情境，利用形象、直观生动的图像；运用各种有趣的识字方法；采用多种形式读文，并强调“不添字、不丢字、不拖长音”的朗读要求一年级的孩子刚接触“写话”，较为吃力，在堂课中，大多数时间可以让学生动口说话，老师只是知识的引导者，引导孩子们展开想象，勤于动口，让孩子们□能说，手能写，使孩子们从会说话变成会写话，达到了实实在在的效果一年级孩子的注意力容易分散，写字教学中，可以引导学生观察、交流、书写、评价，这样使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程许多孩子都没有正确的写字姿势，在教学中老师也要有意识地强调正确的写字姿势通过这一系列的活动，培养孩子们主动学习识字、朗读的浓厚兴趣，以饱满愉快的精神状态投入学习，养成良好的学习习惯【教学重点】认识本课会认字、会写字【教学难点】

1、朗读课文时基本做到正确、清楚、不拖长音，感受对风儿的喜爱

2、初步感受把物当作人来写的方法，学会仿写句子【教学方法】讨论探究、PPT演示【教学工具】学案、多媒体课件、板书、投影仪【教学过程】

一、情景导入、激趣引出新课

1、师今天老师给大家带来了一位新朋友可是，这位朋友非常调皮，我刚进教室，一瞬间它就跑得无影无踪了大家一起去找找它吧！（出示ppt）

2、师:你听，这是谁来了

3、板书风，学生书空

4、师这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！（设计意图创设情境，营造氛围激发学生学习兴趣，风字为本课的会写字，有意识地做到随文识字）

二、闯关游戏、初步识字

1、师这个风娃娃啊，他可不乱交朋友，他告诉邹老师，你们必须闯过三关，拿到三把钥匙，他才答应和你们做朋友，你们有信心闯过三关吗？生有！

2、先请一位同学来挑战，让其分享遇到不会认的生字的好方法

3、学生之间讨论后，课件出示识字的好方法拼读音节、问别人、猜

4、让孩子们再用识字好方法，自行闯第一关（设计意图引导学生自主交流识字方法，激发识字兴趣，授人以鱼不如授人以渔）

5、拼读生字词，拿到三把钥匙

（1）生字说、过、那、走、也、在A、先请一位同学运用“识字的好方法”来认一认，其他同学跟读B、师同学们读得这么认真，老师忍不住有几个问题想考考你们（三拼音节有哪些？na声母是鼻音nye是整体认读音节）C、齐读D、开火车E、全班一起闯关，拿到第一把钥匙

（2）生词见过、风儿、说话、树林A、再出示“识字的好方法”，强调仍要用此方法去识字B、注重处理“见过”“风儿”轻声的词语

（3）短句你没见过我也没见过风儿在跟树说话风儿在树林里走A、出示第一组全班自由读后个别读，再男女生pk读，Pk获胜队先读第二组短句（设计意图通过闯关激趣；拼音识字；去拼音识字；在朗读中以自由读、齐读、pk读、男女生读等多样的形式，通过这一系列的活动，培养了孩子们识字、朗读的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯，成为学习的主人翁）

三、出示情境图、看图尝试运用词句说话

1、恭喜孩子们，你们得到了三把钥匙师看，风儿正冲出盒子和你们打招呼呢，我们也一起来给它打打招呼

2、出示诗歌背景图，引导孩子看图说话，通过看、听找到风儿（设计意图老师只是引导者，引导孩子们从会说话变成会写话，学生自主观察，展开想象，为学习本诗歌打下基础，为画“风儿”的课后作业做好铺垫）

四、初读感知、范读学字通句

1、学生初读出示自由读要求，生用手指着课文，自由朗读课文

2、教师范读，学生自读

3、检查第一小节

（1）风儿臧在哪里呢？我们来读读第一小节强调“不添字、不丢字、不拖长音”

（2）再请一位同学来读，并思考从哪句话知道风儿来了？

（3）根据板书读出一小节第二句话你们听到了什么？那是风儿在干吗？

（4）老师引导学生思考为什么风儿会说话？

（5）同桌讨论，改编本小节

（6）齐读班上小诗人创作的诗

（7）延伸鸟儿在风中叫着，把鸟儿想象成在干什么？蜜蜂嗡嗡地发出声音呢？

（8）总结听到大自然的声音就可以想象成说话、唱歌等等，再男女生pk读第一小节

4、检查第二小节

（1）师通过听，我们找到了风，那我们能通过看找到风吗？请一位同学读，其他同学边听边思考，风儿在哪？

（2）老师引导学生思考为什么说树枝在点头呢？

（3）延伸引导学生想象树枝和风儿还会做什么，再次当小诗人

（4）总结说风儿在走、玩耍等等，都把风儿想象成了人再个别同学pk读第二小节，全班齐读（设计意图自由读、个别读、pk读等多样形式的读，随文识字，激发孩子朗读的兴趣，感受对风儿的喜欢，以及强调“不添字、不丢字、不拖长音”的朗读要求引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过“说”来突破教学重难点，初步感受把物当作人来写的方法，学会仿写句子，使孩子们从会说变成会写）

5、美读，用最响亮的声音和微笑的表情读一读这首诗吧

（1）老师真为你们认识了这么多好朋友而高兴，我想用朗读来奖励你们

（2）老师配乐范读

（3）学生个别配乐读，全班配乐齐读（设计意图通过配乐读，创设情境，激发学生朗读兴趣，巩固随文识字，感受美读的魅力）

五、巩固识字游戏风吹树叶齐读（设计意图通过有趣的游戏活动，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，更有效地巩固本课生字词）

六、指导书写“也”

1、引导学生观察”也〃字在田字格的占位，各抒己见

2、跟着老师板书书空

3、学生在书上先描后写，强调正确写字姿势

4、投影仪上展示学生书写，学生评价（设计意图让学生观察、交流、书写、评价，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果）

七、创设情境、引导说话创编

1、师今天我们不仅学到了知识，还听、看到了风，风娃娃可高兴了，还有话对你们说呢？

2、通过录音，布置画风、当小诗人的回家作业

3、师哇，风娃娃要让我们当画家和小诗人哪，你们有信心吗？那好，下节课我们就来比一比评一评，看谁是小画家小诗人下课（设计意图跳出课本，切合孩子们的爱好，在生活中去实践，展开想象，动手动脑又动嘴）【板书设计】

7.风听/说话。