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幼儿园教育目的幼儿园的总目的包括教育目的和管理目的,二者有机地构成目的管理”系统本节专讲教育目的,即培育目的在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培育成怎样的人明确的教育目的,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育运动并制约着全部管理运动因此,确立和实施科学的教育目的,是管理的首要任务
一、确立幼儿园教育目的的依据.依据社会开展的客观要求首先,幼儿教育具有社会属性教育是人类特有的社会运动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地流传给下一代,培育为社会服务的人这种人类特有的社会运动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁华昌盛其次,教育要受社会性质的制约不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是依据自身的利益和需要来规定培育新一代人的方向社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培育社会主义事业建设者和接班人其三,教育任务必须适应社会开展需求一个国家在不同的开展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设股务(含解放妇女劳动力)两大任务20世纪70年代末、80年代初,我国进入四个现代化〃建设的新阶段,席卷全球的新技术革命热潮也同时到来,因此多出人才、快出人才、出好人才”成为社会开展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战邓小平同志提出教育要三个面向”的方针,为教育改革和培育目的注入了新的内涵和生机于是国家明确规定培育‘四有三酷爱、两精神”的一代新人随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰盛幼儿知识、经验的进程中,要注重开拓智力和才干、培育良好个性、开展社会性品德和适应能力等等在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培育创新精神和实践能力等新方向这些不断开展的新要求,都是为适应社会开展需要而提出的.依据幼儿身心开展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐开展是幼儿教育的中心任务开展包括身体和心理两个方面前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰盛,智力才干的开拓,思想品德的培育,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格开展等由于幼儿身、心是一个有.机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐开展,即常说的体、智、德、美全面开展“幼儿身心开展是有规律的,既有陆续性,乂有阶段性而开展的实质是不断开拓其个体潜能,即体现为各方面都由现有开展区向最近开展区”不断开展的进程如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心开展规律,达不到开展潜能的目的所以,制定教育目的必须以幼儿身心开展的客观规律和要求为依据.依据幼儿教育的启蒙性质幼儿教育是启蒙教育.这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接收系统科学知识O所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础这一启蒙性质的特征是第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代替性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培育幼儿数量、时空等概念,开展语言表示与审美能力等例如让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等知道事物的名称、用途、与人们的关系学会排序、比较异同和分类,了解事物之间或白然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目的,重在开展幼儿素质,开拓幼儿智能和发明性才干,培育良好个性品德,提高适应社会环境能力等总之,掌握幼儿教育的启蒙性质,在于严厉区别丁小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目的确实树立在幼儿教育工作规律的基础上只有掌握好上述三个方面的依据,才干确立起科学的教育目的
二、幼儿园教育目的结构体系预期的教育目的,是通过目的结构及其整、分、合的运转进程而实现的结构是功能的保证我国幼儿园教育目的结构,是在国家幼儿教育总目的的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目的、幼儿身心素质开展目的、学段目的、单元主题教育目的及一个个具体教育运动目的等组成这是通过综合一一分析一一综合“思维进程而形成的纵横交叉、有机结合的目的系统.幼儿教育总目的1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育,促进其身心和谐开展〃第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目的:促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展,增强体质,培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育运动的兴趣开展幼儿智力,培育正确运用感官和运用语言交往的基木能力,增进对环境的认识,培育有益的兴趣和求知欲望,培育初步的动手能力萌发幼儿爱故乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培育诚实、自信、好问、友好、勇敢、爱戴公物、战胜困苦、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格培育幼儿初步的感受美和体现美的情趣和能力”应该注意,这里规定的是主要目的,以四个方面为主线提出,但并不意味着幼儿的开展只局限于这些内容例如,开展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力,开拓发明性思维和创新精神,萌发环保意识,培育对环境的适应能力,等等,都属于幼儿素质开展内容,也都是现代社会所需求的这一精神,国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的讲解提纲”中已作了说明.教育领域分类目的实施教育运动,首先应确定教育内容而教育内容因各教育领域的不同特征决议着分类教育领域的分类,当前我国有两种分法一是划分为五大领域,即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等二是划分为七大领域,即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等两种分类,各有肯定道理,不妨先在实践中检验,不必一刀切在各大教育领域中,乂包括不同的内容类别如健康领域分为卫生保健、体育运动、心理健康数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合(物体归类)科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系.社会行为社会文化;音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏美术领域分为绘画、手工、作品欣赏按照上述领域和类别,分别确定教学内容和要求的分类目的依传统说法称谓教学大纲〃.幼儿身心素质开展目的依据规定的教育内容和要求,实施全面开展教育,预使幼儿身心素质在哪些方面获得开展并到达怎样的实际水平,这种最终目的(或规格标准)的追求就是幼儿开展目的因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平,才干算是真正的教育质量幼儿身心素质的开展领域,应包括身体发育与体质知识与经验、动作与技能、智力与才干、个性与社会性品德等五个方面在这五个方面具体规定幼儿开展规格只有到达了预期的结果或状态,才算实现了幼儿素质开展目的.学段目的由于教育运动和幼儿开展都既有陆续性,又有阶段性,是一个循序渐进螺旋上升的运转进程,也是幼儿素质不断由现有开展区‘‘向最近开展区”继续递进的进程因此,要制定不同的学段目的学段目的包括各年龄班的学年目的和学期目的,即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育运动与幼儿开展的预期目的等形式可采用条文规定或表格式,也能够二者结合运用.单元主题教育目的单元主题教育目的即把学段规定的各个教育领域内容,按照以科学知识为主导,以事物开展规律和幼儿思维逻辑为序,确定一个个主题的排列组合,建成循序渐进有机结合的系列性单元主题教育运动,并相应地一制定主题教育目的由于教育内容是密切围绕主题组合的,因此,主题教育目的具有显明的综合性和有机性,而不是各领域要求的分割并列即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力才干以及个性、社会性品德等要求,都体现在主题教育目的中目的要重点突出,简要、明白、确切,富有针对性、关联性、综合性和有机性主题目的还应包括教幼儿一些基本的学习方法,如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习等等,即变幼儿被动学习为枳极主动、发明性地学习,使之真正成为学习的主体.教育运动目的幼儿教育任务和培育目的都要通过一个个的具体教育运动而实现每个主题教育可包括若干个具体教育运动(多少由教师策划确定),能够是综合性的,也能够侧重于某个教育领域内容不论如何组合,具体运动目的都要落实学段目的和贯彻主题教育目的,并密切针对幼儿身心开展的实际水平和新需求,掌握在最近开展区”内开拓其潜能教育运动目的比主题教育目的更应突出针对•性、儿童性、趣味性、运动性和nJ■操作性上述六种目的有机地构成r教育目的结构体系o幼儿教育总目的主导其余目的,其余目的是在纵向或横向上层层落实,分别围绕总目的运转,充分发挥卫星作用
三、幼儿园教育目的的实质要求上述教育目的的内容,是幼儿教育质量的基本规格,是每个幼儿教师教育实践的指南,也是幼儿园管理必须遵循的方向和要求因此,深刻了解目的精神,是有计戈人有步骤实施教育的关键幼儿园教育目的的实质要求,概括说有四点.要求幼儿园亳不例外地执行党的教育方针中共中央、国务院1993年颁发的《教育改革和开展纲要》第27条指出教育改革和开展的基本目的,是提高民族素质,多出人才,出好人才,要求各级各类教育机构都要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培育德、智、体全面开展的建设者和接班人的方针文件规定的任务和方针,是全国各级各类教育机构(包括幼儿园)都必须遵循的做儿园工作规程》第二条指明幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段“它说明幼儿教育是我国教育大系统中的子系统,是基础教育中的基础是培育人才的第一道工序由此,幼儿教育必须亳不例外地执行党的教育方针事实上,幼儿园上述教育目的就是依据教育方针制定的育人方向和目的,是教育方针在幼儿园中的具体化.要求幼儿园全面实施素质教育社会要求培育人的素质全面开展个体素质的全面开展是提高民族素质的细胞和基石;造就各类专门人才必须以开展素质为基础因此,基础教育的基本任务是全面实施素质教育,培育全面开展的社会主义建设者与接班人幼儿园教育目的是促进幼儿素质全面、和谐开展的目的“全面“,指体、智、德、美开展的整体性,缺一不可和谐,指体、智、德、美的有机性,不可分割说明在实施幼儿教育目的的教育进程中,四育是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体单从幼儿心理开展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培育,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培育融于体、智、德、美的全面教育进程中,才干使幼儿获得卓有成效的和谐开展总之,全面和谐开展”是幼儿园教育目的的核心要求,既是动身点,也是归宿.要求面向全体幼儿与因材施教“统•教育目的对幼儿园来说,是实施教育运动的工作目的;对幼儿来说,是成长进程的开展目的面向全体幼儿,是实施教育目的的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统有些教师把它与强调因材施教”对立起来,是片面的其实,这是一个问题的两个方面面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到开展;因材施教”则是强调关切个性特征,让每个个体在各自不同的水平上开展因为每个幼儿都是独立的个体,其身心开展因先天基质、原有基础、开展速度的不同不可避免地存在差异,呈现着个体开展特征;集体中的每个幼儿又都在不断开展着,共性与个性总是处在对立统一之中由此,要求教师在实施教育运动中,既要面向全体幼儿,又要因材施教”,注重每个幼儿的个性开展只有面向全体,才干保证每个幼儿的开展只有因材施教,才干促进幼儿个性开展也只有二者统一,才干培育出多样性人才,适应社会的不同需求.强调幼儿开展寓于保教结合之中保教结合,在幼儿园是一种教育思想,也是一条教育原则这是由幼儿身心开展的统一性所决议的也是幼儿教育工作规律所要求的在实践中应做到教中有保,保中有教,二者并举、有机结合,渗透于幼儿一口生活和全部教育运动之中,统一在幼儿全面开展上保证结合,是我国解放区幼儿教育历史经验的总结,建国后得到弘扬光大,1989年又写进两个法规之中《幼儿园管理条例》明确规定:幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则”《幼儿园工作规程》规定的教育目的与是把保教作为一个统•体而具体阐述的所以保教结合的教育思想,必须渗透于实施教育目的中,贯串于全部管理进程中。