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文本内容:
坐井观天【目标预设】
1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣
2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事【媒体运用】.硬件媒体计算机投影仪.软件媒体文字画面时间】40分钟【教学过程预设】
一、激趣导入
(1)、我们每天抬头就能看到天,那天到底有多大呢?(学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见)
(2)、但有一只青蛙却认为天只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧[设计意图]这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望
二、教师范读课文
1、教师范读课文,生标上自然段的序号,听准字音,思考小鸟和青蛙认为天有多大呢?
2、谁能说说小鸟和青蛙认为天有多大呢?(小鸟认为天无边无际,青蛙认为天只有井口那么大)
三、初读课文——识字
1、自读课文注意读准字音,自己觉得难读的句子,作个记号
2、读带有生字的句子,读中识字
(1)、(出示句子)小鸟飞来,落在井沿上(指名
3、4个同学读)
(2)、(课件出示课文插图)屏幕上有一口井,你知道哪里是井沿吗?对,井的边沿就是井沿,那门的边沿呢?(门沿)床的边沿呢?(床沿)我们一起来读读这些词
(3)、(出示句子)小鸟说“你弄错了天无边无际,大得很哪!”指名读无边无际的意思是大得都没有边际了你还知道什么无边无际?(出示)(大海)无边无际,大得很哪!(田野)无边无际,大得很哪!()无边无际,大得很哪!
(4)、你还能用“际”组成什么词呢?(边际、国际、实际)
(5)、(出示句子)小鸟也笑了,说“朋友,是你弄错了不信,你跳出井口来看一看吧”指名读用“信”组词
3、交流识字方法
4、练习巩固识字出示打乱了顺序的拼音、生字和词语,同学们通过连线让他们连在一起
5、写字
(1)、出示“沿”“际”“信”这三个字同学们观察一下,这几个字都是什么结构呢?有什么特点?(这三个字都是左右结构,并且都是左窄右宽)跟着屏幕一起书空练写生字[设计意图]认读词语读准字音帮助理解重点词语的意思,了解大概为进一步学习课文打下基础
四、再读课文——读通
1、自由读课文,检查是否还有不认识的字
2、同桌互相检查
五、分角色朗读课文
1、《坐井观天》这篇课文里有几个角色呢?(青蛙和小鸟)
2、他们在一起争论什么呢?填空()和()在争论()o
3、找出它们所说的话,读一读(出示课文对话部分)
4、小鸟认为天有多大呢?(天,无边无际,大得很哪!)小鸟为什么这么认为呢?(因为小鸟见多识广,所以他说天无边无际)
5、青蛙又认为天有多大呢?(天,不过井口那么大)青蛙又为什么这么认为呢?你也用上因为……所以……来回答(因为青蛙整天坐在井里,只看见井口那么大的天,所以他说天只有井口那么大)
6、分角色朗读课文
7、读了课文,你觉得这是一只什么样的青蛙呢,用一个词来说说你对他的感受(目光短浅、自信、傲慢等)
8、你用什么词来形容这只小鸟呢?(见多识广、诚恳等)
9、再次分角色朗读课文,注意体会青蛙和小鸟的特点
10、如果青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,他会看到什么呢,又会说些什么呢?请你想想,说给大家听听[设计意图]以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本
六、写字
1、观察生字“抬、蛙、错、答、还”说说它们的结构和偏旁
2、跟着屏幕一起书空练写生字
七、回顾总结【课后练习】
1、读读抄抄在抄写词语时一定要看完这个词里的每个字,再开始写,一口气把这个词写完,不能只看一个字就去写这样经常练习,你写字的速度就会越来越快了[设计意图]教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地【板书设计】12坐井观天我会认沿际信我会写信沿抬际蛙错答还小鸟天无边无际(见多识广)青蛙天只有井口那么大(坐井观天)看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是[设计意图]好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程[教学反思]《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理在课堂上我让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信J这同样可以激起孩子们的自我反思学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。