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文本内容:
仁和区义务教育阶段推进深度课堂建设优秀教学设计评选模板《美丽的小兴安岭》教学设计课时准备1课时下面我们就来看看文章是如何具体园”“宝库”写出这两个特点的
四、第二次“先学后教”品读课文第一自然段
四、学习第一自然段.走进小兴安岭，你感受的什么呢？请一个同学朗读第一自然段，其余同学思考
1.朗读、倾听这一段主要写了小兴安岭的什么特点？.交流你从哪里知道“树多”？结合插图，理解“绿色的海洋”是指地广树多
五、第三次“先学后教”品读课文2-5自然段1春天，主要写了哪些景物？2出示句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”
2.回答树木、积雪、为什么用“抽”字，换一个“长”行不行？小结“长出”是慢慢出来的意思，“抽出”它的速度快，力度大，说明枝条是快速而有力的长出来的用抽更能体现树木在春天生长的非常快3指导朗读:那我们在读到“抽”时，需要怎么读？4在春天温暖的阳光的照耀下，积雪融化了，小溪怎样地流淌？淙淙”就是轻柔的流水声，谁来读一读？5小鹿在干什么呢？请男生们一起来当当小鹿，读出相应的句子你们知道这用了什么修辞手法吗？.指导朗读二总结学习方法.同学们，前面我们已经学习了小兴安岭春天，你能总结学习方法吗？.接下来，请大家根据这些学习方法，以小组为单位，学习3-5自然段三合作学习3-5自然段
1.出示自学指导1读3-5自然段，用“一一”画出描写夏天、秋天、冬天的景物3引导理解词语封、挡、遮、浸、刮.这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，我们一起来读读最后一个自然段，想想为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”.总结小兴安岭是“美丽的大花园”是因为小兴安岭一年四季花草树木3・交流、分享繁多景色美丽、诱人”巨大的宝库”是小兴安岭的树木多物产丰富
六、当堂检测
3.朗读，理解
1、春天，小兴安岭的树木的枝条，嫩绿的叶子新
4.讨论、回答.夏天，树木长得密密层层的枝叶把森林严严实实的了人们的视线，—了蓝蓝的天空.秋风吹来，落叶在林间o.冬天，树上了白雪，西北风_呼呼地过树梢授课教师科目课型语文新授课授课班级课题名称美丽的小兴安岭授课时间审核时间审核人签字学校模式“先学后教当堂训练”学科模式“先学后教当堂训练”教学模式课型模式“先学后教当堂训练”语文新授课学情分析本班的同学大多数学习习惯较好，不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥学习的主动性和创造性，培养学生对事物的正确认识教材分析《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第六单元中的一篇课文，课文按春夏秋冬的顺序，介绍我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章核心素养下的学习目标.朗读课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产.学习用准确的词语，抓住景物特点的写作方法.学习课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想感情学习重点朗读课文，感受小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产学习难点学习用准确的词语，抓住景物特点的写作方法学习资源ppt班级优化大师学习过程教学环节及教师活动学习环节及学生活动设计意图及时间预设
一、谈话导入同学们，上节课我们已经初步了解了美丽的小兴安岭这节课我们再次深入课文，请大家齐读课题
二、揭示学习目标.朗读课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产.体会作者用词的生动、准确.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由
三、第一次“先学后教”，初读课文，整体感知
（一）出示自学要求自由朗读课文，思考.课文是什么结构？按什么顺序来写小兴安岭的美丽和物产？把词语圈出来.课文是围绕哪句话来写的？用“一一”画出来
（二）检查自学情况.出示课件，引导填空.找出课文的中心句，圈出这句话的重点词语（板书）
一、齐读课题
二、一名学生读学习目标，其他同学倾听
三、进行第一次自学.带着问题自由读课文，圈出课文中表示时间顺序的词语.勾画出课文的中心句.个别同学完成填空.圈画重点词语“花引出新课1分钟树立学生的目标意识避免盲目性1分钟整体感知课文内容，了解课文的结构顺序5分钟
5.小兴安岭一年四季是一座也是一座o
六、完成填空加深对课文的理解2分钟课后反思及调整在教学时，首先让学生整体感知课文的结构顺序，并学会围绕课文的中心句理解课文的内容；然后，引导学生学习第
一、二自然段，孩子们学会抓住景物的特点，体会用词的生动和准确，进行有感情朗读指导，并让学生总结学习方法，小组合作学习后面的内容通过这样的学习方法，学生能够抓住景物特点，但对用词的准确和生动性的理解进行教学时，没有给学生有充分的时间去朗读感悟，所以孩子们知道词语用得好，但不能准确表达出好在哪里针对这个情况，在以后的教学中，要充分利用图片、视频或者情景表演等，让学生直观的感受，并反复朗读，在读中去感悟。
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