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文本内容:
《草原》教学设计邓贤英教学目标
1、会写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语.有感情地朗读课文边读边想象草原美景,体会句子中蕴含的意思.读懂课文,说出从哪些地方体会到“蒙汉情深”,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育.了解课文在写景中融入情感的表达方法,初步体会这样写的好处品味积累课文中优美的语言,培养爱美的情趣教学过程第一课时
一、交流预学,检查字词L都说读万卷书,行万里路,今天我们一起跟随老舍走进陈巴尔虎旗的——(生齐读课题《草原》).放声朗读课文看看老舍先生笔下的草原是怎样的(生自由读).借助预学单,小组分享重点字词.指导书写:毯、襟、涩.出示词语生认读一碧千里明朗柔美云际舒服境界翠色欲流渲染勾勒回味洒脱低吟迂回热闹.出示句子生朗读体会在天底下,一碧千里而并不茫茫四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的…轻轻流入云际.默读课文,分享草原给自己留下了什么深刻的印象(预设:美丽、风光旖旎)(设计意图i通过自由朗读描绘草原的优美语句,初步感受草原的美激发学生学习的兴趣,培养学生良好的预习习惯和预习方法)二.整体感知,质疑梳理.理解内容,提问质疑(预设:为什么写草原又写了人呢为什么说“而并不茫茫?).梳理疑问,聚焦主问题:草原的风光美在哪儿?
三、初读课文想象草原美.快速浏览课文,概括第1自然段“风光美”美在哪些景画出相关的句子写一写自己的感受(预设:蓝天、小丘、羊群、骏马和大牛).学习第1自然段开启寻“美”之旅共学提示
(1)默读课文第1自然段,画出你认为最能体现草原美的语句,并把感受简单地批注在旁边⑵小组围绕一处景物讨论全班交流小组借助关键词语边读边想象画面、联系上下文和生活实际、查阅资料等方法围绕一处景物展开讨论(设计意图出示自学提示,借助关键词语、边读边想象画面等多种方法,让学生深入体会文本,成为课堂上真正的主人).汇报交流想象草原美出示句子:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快引导学生展开想象,体会草原的空气新鲜与作者的高兴指导读出愉悦的心情来出示句子:一碧千里,而并不茫茫引导想象,指导学法:在你脑海中“一碧千里”是一幅怎样的画面?(预设:看不到尽头)创设情境:有去过草原的吗?回忆画面并谈一谈⑶指导朗读:借助“一碧千里〃”读出草原的绿和广阔,一起把这种感觉读出来出示句子:羊群一会儿上了小丘.・・.白色的大花
(1)比喻的修辞,动静结合
(2)这么美的语言,这么美的草原,怎么不值得我们一读再读!出示句子:那些小丘的线条是那么柔美.....轻轻流入云际
(1)翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流人云际”,这不是矛盾吗?
(2)“翠”是什么颜色为什么不说绿色要说“翠色〃呢?区别在哪里?
(3)出示课文插图,说说哪一处是“渲染”,加深理解(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而“勾勒〃就是我们用笔进行描边,勾画层轮廓)
(4)轻声朗读,想象“翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面
(5)方法点拨蓝天共碧草一色,这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流淌难怪老舍先生说“一碧千里,而并不茫茫二我们读书不仅要读懂字面的意思,更要用心去领悟,用情去体验,用想象去补充,从而读出文字背后蕴含的意思
(6)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?
(7)(出示插图)看这绿的程度很饱满就叫一一翠色欲流这草原的辽阔就叫——轻轻流人天际让我们闭上眼睛,想象画面,把这柔美、翠绿和辽阔之感带入句子出示句子:在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动……无限乐趣
(1)都说语言如美酒这境界让你沉醉了吗这境界里都有什么呢?(预设:骏马、大牛)别说你沉醉了,这种境界给作者的感受是(预设:惊叹、喜爱)
(2)此时作者想低吟一首小诗,对比开头谁再来说说?
(3)这境界里还有蓝天、风、小草,这都让你有什么感受呢拿出笔,试着写写小结作者就是这样先通过描述草原的美景,再表达自己的感受,让我们也走进这美丽的草原吧(设计意图学生通过老舍先生对草原的描写,层层深入感受草原的美丽,更展开想象丰富对草原的认识最后在读写结合中初步体会作者先写景物再写情感的写法)
四、理解提升,延展想象美.作者在这境界中先写景色后写情感从而把自己的感情融人到草原的美景之中看过草原后他又这样说“这是个翡翠的世界连江南也未必有这样的景色啊!”.看到老舍这样的话,你又展开了怎样的想象带着这感受用这些关键词,用自己的朗读再现这境界.下节课我们继续学习《草原》,去品读“人情美二。