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文本内容:
〈穷人〉第2课时课时目标.正确、流利、有感情地朗读课文.通过环境描写、人物心理的学习,感受人物形象.品析重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质
一、复习旧课,导入新课.通过上节课的学习,我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困,谁能再来读读你喜欢的句子?(指名读第
1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子).接下来,桑娜一家会遇到怎样的问题呢?她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢?这节课,我们继续研读课文
二、研读场景二,再识人物形象.出示三个场景,指名读第二个场景课件出示
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来
②桑娜看望西蒙,发现她死了,于是抱回了她的孩子
③渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子过渡在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事,这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚,一阵急促的敲门声打破了夜的寂静.默读课文第3〜7自然段说说你看到了怎样的画面,认识到一个怎样的桑娜.学生交流读书感悟并指导朗读示例一课件出示屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷……她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起
(1)从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么?从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦;“手像要抓住什么似的”的细节描写,看出她死前的挣扎、不舍,其场景让人揪心从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦,值得同情西蒙深爱自己的孩子,那么穷那么苦,也不让自己的孩子受苦,临死前也不忘孩子
(2)从“手像要抓住什么似的”的细节描写中,结合上下文想象西蒙最放心不下的是什么?(板书孩子)
(3)齐读课件句子,感受环境描写、人物的细节描写展现出的画面示例二课件出示“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多一一只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
(1)两次出现“寡妇的日子”,一次是“真困难”,一次是“真难过”,从桑娜的心理活动中,你读出来什么?西蒙的家庭特别贫困,特别穷,快到无法生存下去的地步桑娜很有同情心,知道邻居西蒙生病,想去看望桑娜很善良,一边担心着丈夫的生死,一边还牵挂女邻居西蒙
(2)指名读桑娜此时的心理活动,感受桑娜的善良(板书善良).小结西蒙的家境,让人同情;西蒙的不幸,让人揪心;西蒙的孩子,让人心疼!我们以深深的怜惜之情再读课文第7自然段吧(齐读第7自然段).读课文第8〜11自然段过渡面对西蒙惨死的场面,桑娜会怎么做呢?
(1)找一找桑娜的表现,体会她的心情,从而感悟她的品质
(2)出示句子,体会桑娜的善良课件出示桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起•♦••••••又连忙把帐子拉好预设
①这三句话写了桑娜抱回西蒙孩子时的动作和心理,从这里可以看得到桑娜行动很干脆
②“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得是那么自然,那么利落,可见桑娜已经把西蒙的孩子当作自己的孩子,多么善良呀!
③想法简单自己家的生活本来就很苦,如果多了两个人,日子会更难过但是,她“不知道为什么这样做”,只知道“非这样做不可二说明她明白救助苦难不需要理由,这是多么伟大的善举呀!
④齐读这段话,感受桑娜的善意之举
(3)出示描写心理活动的句子,感受桑娜心路历程课件出示她忐忑不安地想“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”预设
①“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子己经够他受的了……”桑娜为什么会想到这些?怜惜丈夫,深深自责,丈夫终日劳累,自己不能为他多分忧,反而擅自做主抱回两个孩子来增加他的负担
②“是他来啦?……不,还没来!……”说明了桑娜怎样的心情?桑娜想丈夫快回来,可自己又没准备好,想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情
③你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到什么?从这里你认为桑娜是一个怎样的人?桑娜为了照顾西蒙的遗孤,甘愿受责罚桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人
④这里连续用到省略号,有何作用?表明桑娜心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯
⑤指导朗读(老师范读、学生个人读、集体读)先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理
(4)小结学习作者的写作特点通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质
三、研读场景三,深化人物形象桑娜未经丈夫同意,抱回西蒙的两个孩子,她内心忐忑不安,自家的生活已是朝不保夕,再加上两个孩子无疑是雪上加霜,渔夫回来后是如何表现的呢?.请同学们自由默读第12〜27自然段,边读边思考课件出示
①作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物?
②当渔夫得知西蒙已死,留下两个可怜的孩子,他是如何表示的?从中可以看出渔夫是怎样的人?
③场景三中几次写到“沉默”,把句子画出来并体会为什么“沉默”.交流
(1)作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物?主要通过对人物的语言描写来刻画人物
(2)当渔夫得知西蒙已死,留下两个可怜的孩子,他是如何表示的?从中可以看出渔夫是怎样的人?(课件出示句子)课件出示渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来
①自由朗读,从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人?
②引导交流“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么?(渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难,思考着想把他们抱过来)“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”从这句话中我们可以知道什么?(小孩不能和死人在一起,必须得抱过来)“哦,我们,我们总能熬过去的!“熬”字说明了什么?这里可以看出渔夫是怎样的一个人?(“熬”说明为了抚养邻居孩子,渔夫准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳从中可以看出渔夫善良、坚强,宁可自己受苦也要帮助别人)
③请同学们自由朗读一下这段文字,体会渔夫的美好心灵
(3)根据学生回答,出示两次沉默的句子课件出示“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵
①第一次桑娜和丈夫都“沉默”了,他们会想些什么?第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了,渔网也撕破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事,所以选择了沉默而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不说话了课件出示“我也不知道,大概是昨天唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着了他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了
②桑娜第二次为什么“沉默”?第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以乂沉默了
③从两次“沉默”中你对桑娜有怎样的认识?桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心灵
④男女生读,感受从“沉默”表现出的人物善良的品质
四、回归整体,体会课文的表达特点导语通过认真阅读,同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵大作家列夫•托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物在课文前半部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳,通过桑娜的心理活动,交代了渔夫一家贫穷的家境,通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良,最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象.请同学们思考一个问题作者为什么交代桑娜贫穷的家境?(凸显人物品质).如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写,表达效果会有何不同?体会心理描写的作用真实感人,合情合理.阅读这篇课文,你在写作方法上受到什么启示?人物品质体现在细致入微的心理细节描写上,在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质
五、布置作业结合课文内容,展开合理想象,写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”的心理活动。