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文本内容:
司马光教学设计教学目标.认识“跌、登、持、弃”.有节奏地跟读课文,背诵课文.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别教学重点.正确跟读课文,背诵课文.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事教学难点能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别准备
1.学生搜集资料
2.教师提前准备“庭、登、跌、弃、持拼音字卡,“聪明、机智、冷静、镇定”词条教学过程
一、导文
1.生孩子们,你们的诵读形式真吸引人,拍手读、拍桌读、唱读,真棒!这些好听的诗词是谁写的呢?生苏轼师是呀,苏轼可是北宋的大文豪!今天,我们要学习的课文,主人公和他生活在同一个时代,他叫司马光-(手指ppt的司马光)生司马光
2.你们课前搜集了资料•,谁来介绍?(谁来介绍)生1司马光(1019年11月17日—1086年)师是的,他比苏轼大18岁,是苏轼的亲密长辈生2:司马光是北宋时期著名的政治家,文学家、历史学家师你知道得真多生3:司马光主持编纂了《资治通鉴》师《资治通鉴》是我国第一部编年体通史A如果学生说到,司马光砸缸师是的,这个故事家喻户晓,《司马光砸缸》这个故事在旧教材一年级下册里的课题叫《司马光》,(出示旧教材)这篇白话文是改自《宋史.司马光传》B:如果没有说到司马光砸缸师你们搜集的资料真丰富,司马光在历史上真是了不起他身上还有个故事家喻户晓,这个故事就是生司马光砸缸师出示旧教材,《司马光砸缸》的故事在旧教材一年级下册里的题目叫《司马光》,这篇白话文是改自《宋史.司马光传》师今天,我们就要来学习小学阶段的第一篇文言文!孩子们,赶快读三遍
二、准读生练习师谁来生群儿......A(生读,读错哪字)要想把课文读通、读顺首先得读准字音师孩子请你再来读一读,全班读B(如果没有读错)师孩子,你们读的这个字真准,(取下跌字卡),你是怎么记住这个字的?(生失足就跌到了)师通过字的组成来理解字义,这是识字的好方法,你真会思考!带着理解,跟我读足跌生足跌我们带着理解再来读“一儿登瓮,足跌没水中(ppt出示此句,教师指着读一儿登瓮,足跌没水中)这句话中还有哪个字跟脚的动作有关?(生登)师你有一双慧眼!你来做这个动作(生做动作)师登不仅有脚还有双脚,看这就是它的双脚,(边说边画)下面是一个人双手捧着装满祭品的器皿走上祭台,所以登是往高处走的,随着汉字演变,这个字逐渐没有了双手,只留下了双脚(指汉子卡上的双脚),保留了登高之意孩子们汉字有意思吧!我们一起再来读“一儿登瓮,足跌没水中(不知道,就起)生读师再来考考大家,请你读生chi师请你读生chi师大家看,这个字跟什么有关?生与手有关(左边是提手旁,和手有关)师是呀,这双手就在它的左边,这个字也有一双手还有一个字它也有一双手,你们能找到吗?它的双手在哪儿呢?(手持弃字卡)师那你说!生在下面师你们太聪明了!我们来看这个字它的甲骨文,这是双手推着管筐,把婴儿放在有人经过的地方,所以弃有丢弃之意,还有抛弃、放弃之意在古文里有离开之意生抛弃、放弃师带着理解跟我读,皆弃去生皆弃去师皆弃去什么意思,你说生都离开了师你说得对,全部都离开了师带入文中再读(ppt出示众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活”生读
三、趣读师你们已经读准了字音读通了句子,那你知道古文可以用哪些方式来读?先自己试一试吧!生练习生1:拍手读师你能读一读吗?生1:读师读得真有意思,还可以怎样读?生2:拍桌读师请你试一试生读得真有趣师还可以怎么读?生
3.还可以踏脚读师你来展示展示生3:读师真有趣味儿原来古文可以拍手读,拍桌读、踏脚读……现在我们一起用自己喜欢的方式来读读吧!师你们用各种方式,不仅读出了古文的趣味,还读出了你们的快乐
四、停顿节奏读.师我们读古文还要注意停顿和节奏(ppt出示画了停顿的古文),请大家试着读一读生看着ppt练习读师谁来读一读,你来,你来生1:读师我听出了你的停顿生2读师有节奏师孩子们,我们读古文要声断气连,古人读书讲究吟诵,读到动情之处摇头晃脑,我也想来试一试,不过需要你们的掌声!(师示范,摇头晃脑要夸张)师看着你们已经跃跃欲试了,自由读一读吧!生练习师(看着哪个女生读得乖就关注)你(女生)-来!生摇头晃脑读师有节奏,女生请立,我们一起来读!(女生读)师节奏感很强,请把掌声送给自己!生鼓掌师有哪个男生来挑战?你来!(生读)生鼓掌师掌声已经说明了一切,男孩子们,我们一起来读吧!(手势示意他们站起来)男生读五解文所谓书读百遍其义自现,学习古文还应通晓其义我们一起问忆理解古诗有哪些方法?停顿一下师谁知道?你来生1:看注释师你来(生2:联系上下文)师这个方法很常用师你来(生3:查资料,借助学习工具)师这个方法很高级师你来(生4:结合插图)师这个方法很方便师你来(生5:像别人请教)师嗯,这个方法也很棒师老师把你们说的方法归作了归纳,请看,(ppt出示方法),我们读一遍生读师此乃占诗之学法,亦占文之学法也!让我们带着这些方法,再次走进这个故事,相信你会有更多的感受和收获有人把这个故事画成了连环画(图一)请看,这幅图可以用文中的哪句话来描述?生群儿戏于庭孩子们我们看图,这群孩子在庭院里玩耍,他们在玩些什么呢?生1他们在捉迷藏师这就叫群儿藏于庭生2:一个小孩在爬假山师这就叫一儿爬与庭生两个小孩子欣赏小花师这就叫两儿赏于庭师这群小儿在庭院里玩得多开心呀!孩子们读群儿戏于庭师我们仿佛听到了他们的欢笑声生群儿戏于庭师让我们一起加入他们的快乐中吧,孩子们读生群儿戏于庭(图二)师可是意外发生了,引读生一儿登瓮,足跌没水中师你们读了这句话,有哪个字不懂?生瓮是什么师请看,到底哪个是瓮呢生第二个师你是怎么知道的?生下面有注释,肚大口小师你能通过注释结合插图来理解字义,是个会学习的孩子是的,肚大收口为瓮,敞口为缸孩子们带着理解再读生一儿登瓮,足跌没水中师此刻危险吗?生危险师读出你的担心生一儿登瓮,足跌没水中师孩子们,此时此刻他正挥舞着双手,拼命地挣扎,呼喊着救命,救命孩子们读生一儿登瓮,足跌没水中(图三)师在这危急时刻,其他人的反应是什么?生1有些孩子被吓坏了生2:有的孩子吓得跑了生3:有的孩子去找人了师其他人都离开了读生众皆弃去此时此刻,人命关天,一秒也不能耽搁,引读“光持石击瓮破之生光持石击瓮破之师孩子,如果你是司马光,你是怎么做的,用原文回答生1光持石击瓮破之师你呢生2光持石击瓮破之师你呢生3光持石击瓮破之师让我们再现当时情景,谁来边读边做动作?生举手师你来(顺势把他牵上台)生光持石击瓮破之(边读边做动作,声音小且速度慢,力量也小)师孩子,别慌走时间就是生命,快一点,再来生光持石击瓮破之(边做动作,此时速度快了,力量还不够)师一起,为这个孩子争分夺秒,瓮已经裂开了一条缝了,再加把劲儿,读生(台上)光持石击瓮破之(加动作)师谢谢你,请入座!(走下讲台)你来试试生1光持石击瓮破之师你读出了力量,再用些力,你来生2:光持石击瓮破之师快破了,再用点力生3:光持持击瓮破之师看来,你真的很想救这个孩子孩子们,起立!让我们快速有力的把瓮砸破,读生光持石击瓮破之(如果力量还不够就再引读,如果声音已经很大了,就不用再引读)师孩子马上就要得救了,读生光持石击瓮破之(图4)师哎!水喷涌而出,孩子得救了,水生水迸,儿得活师水生水迸,儿得活师这个故事真是扣人心弦,你想对司马光说些什么?你说生司马光真聪明师你说生司马光真勇敢师你说生司马光你真机智
六、诵文师正是由于他机智冷静才成就了他的伟大,让我们带着对他的敬佩之情,看着图来诵读,群儿起生诵读师请看,这是《司马光》这篇文章的前半段,请你们跟着老师一起来读司马光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大旨自是手不释书,至不知饥渴寒暑生读师读完,你体会到这还是一个什么样的司马光生好学师真会思考现在我们对司马光有了更深的了解,请看着这些关键词,再来诵师这篇文言文我们已经学完了,让我们一起来感受文言文和白话文在语言上在不同,我说白话文,你说文言文师有一天,司马光和i群孩子在庭院快乐地玩耍生群儿戏于庭,师这时,有个孩子,爬上了瓮,失足掉入了水中生足跌没水中水中师孩子们都吓跑了,只有司马光冷静思考后,拿起身边的石头砸向瓮,瓮破了生众皆弃去,光持石击瓮破之,师水一下子喷涌出来,落入水中的小孩得救了生水迸,儿得活师谢谢大家的配合,请看左边是文言文(ppt出示文言文三个字),右边是白话文(ppt出示白话文三个字)那文言文和白话文在语言上有什么不用呢?生文言文短小精炼师你真会观察生白话文一读就懂师你有一双善于发现的眼睛师文言文短小精炼,白话文浅显易懂,孩子们,我们我们在语言文字的学习道路上又前进了一步,又深入了一步把祝贺的掌声送给自己生鼓掌师愿你们遨游在中华语言文化的海洋里。