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文本内容:
26《灰雀》教学设计德阳市旌阳区西街小学校谢周莉
一、教材分析《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事故事从两条线索展开，明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改，暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进个是寻鸟的伟人，一个是臧鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护
二、学情分析教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯，并会写一件简单的事
三、
（一）教学目标.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，能读出对话的语气.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.能找HI体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句
（二）教学重点.认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育.抓住人物的语言及神态，体会人物的心理活动
（三）教学难点.理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质.教育学生做错了事就要及时改正，做个诚实的孩子，体会人与自然和谐的爱
四、课前谈话（出示伟人图片）孩子们，喜欢玩游戏吗？我们一起来玩一个看图猜名字的游戏老师出示人物图片，看谁抢答得最快师结你们发现没有，这些人物都是为祖国做出巨大贡献的人，因为有了他们，我们的祖国才会越来越强大，我们的生活才会越来越幸福今天我们再来认识一位伟人，他就是列宁，他也像图中的人物一样，非常伟大他前苏联伟大的领袖，20世纪最有影响力的人物之
一五、授新课
（一）直入课题，拓展词语.孩子们，今天我们学习一篇新课文，齐读课题（关注课堂，让学生注意力集中）.师板书课题强调“雀”的字形拿出小手，和老师一起板书课题“雀”这个字一一上面是个什么字？（记住没有勾）下面是个什么字？隹表示（干脆）一一短尾巴鸟“隹”字一撇写舒展，右边有四横小小的、短尾巴的鸟称为雀，我们生活中有一种非常常见的鸟是什么雀？一一麻雀.拓展含“雀”的成语、古诗、故事、古诗
（1）含“雀”的成语当我们开心激动的时候就会像小麻雀一样叽叽喳喳，欢蹦乱跳，这就是一一（课件出示欢呼雀跃）（指导读出高兴的感觉）；当我们来到类似图书馆这样的场所，那里十分安静（轻），完全听不见麻雀的一丝叫声，这样的情境就是一一（课件出示鸦雀无声）
（2）含“雀”的故事有一个故事-讲的是一只蝉在喝露水，它完全没想到身后竟有一只螳螂想要捕食它，而这只螳螂也完全没想到，在自己的身后正有一只黄雀正把嘴瞄准了自己，这个故事叫一一（课件出示螳螂捕蝉，黄雀在后）
（3）含“雀”的古诗我们还学过一首含有“雀”的古诗，叫一一（课件出示登鹳雀楼）鹳雀是一种很大很大的鸟，它经常飞到一座楼上，人们就把这座楼叫“鹳雀楼”一起背给老师们听一听师小结学语文要善于积累和拓展，我们要学会通过一个字，学习一串词，这样就能将这个字活学活用
（二）厘清顺序，整体感知.课前我们已经预习了课文，请孩子们打开书，翻到106页，现在老师要考考你们，故事中有哪几个人物？（板书列宁、男孩）文中有哪几个表示时间的词？（生答时间，让学生在书上把时间词圈出）2
①在这三个时间里，列宁、男孩和灰雀之间发生了什么事呢？现在谁来试着添一添出示课件（有一年冬天，列宁在郊外发现了，一天，小男孩，第二天0）（你真会概括、真会总结、你讲得不仅通顺，而且简洁）（师总结完后，把时间词变成红色，出示课件）
②像这样按一定的时间来讲述故事，这样的写作顺序就叫时间顺序（副板书时间顺序）
（三）体会灰雀的可爱
①那么，这是三只怎样的灰雀？请大家带着问题默读第一自然段（出示课件这是三只的灰雀）
②（生可爱、活泼（动作）、漂亮、惹人喜爱）师追问为什么呢？那现在请你再完整地说一遍
③（师评价有感受、有依据，我们在说话时就要像他一样完整地表达还有吗？还有不同的吗？）此环节让学生有理有据的表达
④这么惹人喜爱的灰雀，现在请你们带着自己的感受自由读一读（生自由练习读）（发现读得好的）谁来读给大家听一听呢抽生读师评价你的朗读仿佛把这三只灰雀带到了我们眼前，我们像他一样，再一起来读一读
⑤难怪列宁每次一一（出示课件）（引读）都要还经常（出示课件）
（四）走进对话，揣摩内心L分出角色，读通对话列宁多么喜爱灰雀呀！可是有一天，他发现有一只胸脯深红色的灰雀不见了，这时，他看见一个小男孩，他和小男孩之间产生了这样一番对话（课件全部3-10自然段）
（1）现在请同桌分角色自由练读（找人）
（2）谁想读给大家听一听呢？（抽差一点的学生读）
（3）师结你们把人物的对话读得准确、通顺.读出对话的语气，揣摩人物内心但是，我们在读人物对话的时候还要读出对话的语气，怎样才能读出对话的语气呢？预设1
①（预设标点，标点符号变红）有几处标点用得特别的有意思（若生不答老师给你们支一招，那就是抓住■--（板书抓住标点））
②评价没错，标点能传情达意，能帮助我们把课文读得绘声绘色生根据标点练读句子（课件全部3-10自然段）
③请孩子们自由练读，这一次一定要注意标点请大家看到这一句，还是请你来读一读（就抽刚才读得差的其中一个娃娃读第一句课件出示第3段，标点变红）
④老师觉得你的进步真大，从你的朗读中听出了担心，你怎么知道此时列宁是这样的担心呢？（我从文中找遍了体会到列宁非常担心）
⑤师结对，老师发现你能够联系上下文去体会人物的情感来进行有感情的朗读，这种朗读方法真-好（提前准备词条板书联系上下文）（出示四句，把标点符号变红）
⑥现在老师奖励你再读男孩的话（课件出示第4段）（先学生评价）你们觉得他读得怎么样？师创设情境哎哟，刚才是你扯我头发了吗？你吗？（师笑对，你们本来就没有扯我的头发，所以你们才会回答得那么肯定、果断、干脆那文中的小男孩面对列宁的询问也回答得如此肯定、果断、干脆吗？你从哪儿知道的？（省略号）从这个“没”和“省略号”里你推测出什么？（你说、你说，师递话筒）此时他的心情是（师递话筒是、是、是生答，选4个学生回答）若生回答一样，师你强调了刚才那个孩子真实的心情，还有别的答案吗？（再抽那个学生）现在你就是文中的小男孩，请你带着他们说的那些心情来读一读预设你读出了吞吞吐吐，紧张呢？害怕呢？你再试一试师评价你读得入情入境，为他的精彩朗读鼓掌
⑦（出示自然段）这两段谁愿意来挑战一下抽生读，评价你读出了问号和感叹号的语气小结看来，抓住标点、联系上下文，能帮助我们体会人物情感，是我们读好对话的金钥匙（预设2）
①要读出人物的对话还有别的方法吗？（若生不回答）
②现在老师再送给你们第三把金钥匙那就是关注提示语（板书铁磁条关注提示语）（三个金钥匙做成钥匙形状）（出示课件全部对话，提示语全部变红）
③请大家静静地看一看红色的提示语，我相信你们一定有问题要问？（语速轻而慢，说清楚要求）师启发读提示语你们看师手势读提示语生回答自言自语、肯定（课件只有句提示语变红）
④师结是呀，在这番对话中，绝-大-部-分-的提示语是非-常简洁的，唯有-这-三处对话是非--常丰-富■的O（出示7/8/10自然段）师我们一起读一读（师手指对话）探究
1、学生小组讨论再次静静地默读这番对话（课件出示全部对话）和小组讨论，自言自语、肯定这些词语能去掉吗？并说说你的理由（生汇报让生自由说）预设一（自言自语）孩子们如果去掉“自言自语”就是（生列宁说）那就是列宁说给男孩听，加上“自言自语”那就是列宁说给（生自己听）那为什么要说给自己听呢？（自言自语看似自己对自己说，其实是用自己・一对灰雀的爱再次感化-一小男孩其实这也是列宁刻意说给--小男孩听，让男孩知道他对灰雀的爱，进而感化小男孩，让他意识到爱灰雀的方式是错误的，应该把灰雀主动放回来这也体现了列宁对小男孩自尊心的呵护）预设二男孩也体会到了这种呵护、这种爱，他（看看列宁，从看看这个平淡的动作里我们可以感受到小男孩此时的内心是师结“看看”不仅刻画了男孩此时的动作，也仿佛让我们感受到他此时的想法，这个动作刻画师是多么的意味深长呀预设三师结正因为男孩这样想，所以他最后肯定地（生答）说“师手指黑板”，由此我们也可以再次感悟到人物的内心，男孩一一（O）师看来，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩是喜爱灰雀的（师手指三句）这三处提示语背后隐藏着人物丰富的内心活动（课件）列宁想（），自言自语地说“多好的灰雀呀，”男孩看看列宁心里想（），所以说“0“一定会飞回来的！”男孩想（），所以他肯定地说总结语这里的自言自语是一种别有用心，这里的看看是一种意味深长，这里的肯定是一种下定决心，我们在朗读时关注提示语可以使人物更鲜活的呈现在我们面前，恰到好处的使用提示语可以更好的走进人物丰富的内心（完整的朗读，出示所有对话）入情入境地读现在，让我们走进列宁和男孩的内心世界，再次有感情的合作读读他们的的对话（男读男孩、女读列宁、师读提示语加想法）（加背景音乐谢连）还需丰富内心想法
（五）升华感情，表达喜爱第二天，列宁来到白桦树下，果然看到了那只胸脯深红的灰雀果然和他的伙伴重逢了，瞧，灰雀在枝头歌唱（出示课件图片，加声音）列宁微笑着和灰雀打招呼“你好！灰雀！”小男孩也微笑着和灰雀打招呼“你好，灰雀！”来，孩子们，我们也微笑着和灰雀打个招呼“你好！灰雀”。
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