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24司马光教学目标.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字.能正确跟读课文,注意词句间的停顿背诵课文.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别重点借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事难点初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别教学课时2课时第1课时
一、图片激趣,导入新课课件出示司马光砸缸的图片.师看见大屏幕上的这幅画,大家会想起那个耳熟能详的故事,那就是一一生司马光砸缸.师对,这个故事最早出现在我们小学课文中,是一篇现代文,共有141个字组成而今天我们要学习的是一篇文言文的《司马光》,大家看一看一共有多少个字?课件出示生30个
3、师从我们的对比中可以看出,同样一个故事,现代文一共用了141字,文言文只用了30个字,它们有什么样的区别呢?今天就让我们一起走进文言文的《司马光》,去看看司马光的故事板书司马光.认识“司”,学习复姓1介绍“司马光”的“司马”是复姓,名是“光”2学生说说自己认识的复姓的人如诸葛、东方、上官、欧阳
二、初读课文.自学生字新词,试读课文.让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意课件出示司跌皆弃持开火车读,指名读,小老师领读,齐读,识记这些生字的(如组词、做动作等)
3、初读文言文课件出示群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得师范读课文,强调停顿处学生跟读,读流利去掉停顿符号后再读抽生读,小组比赛读,齐读.了解文言文的书写与现代文的区别
(1)无标点课件出示群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活
(2)从右往左读.师从朗读中,你感受到了文言文和现代文有什么区别呢?文言文语言精练,简短概括能力强,但不好懂现代文长篇大论才能写出文章,一听就懂.默读课文,用一句话概括课文的主要内容(司马光砸缸救落水同伴)第2课时
一、配乐朗诵,引入新课.配乐朗读(播放古筝弹奏大约1分钟)
(1)配乐自由读
(2)配乐指名读
(3)配乐齐读.师文言文不仅要读通读顺,更要读懂,相信理解意思后大家一定能读得更有感情下面我们就要去攻克难关,理解课文的意思.自读自悟每读一句,就看看这句话的相关注释,把注释的每个字的意思放到句子里,揣摩句子的意思,就这样读懂每一句话,还可以将自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨.小组合作学习学生各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,将弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教.全班交流
(1)课件出示课文第一句话课件出示群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中
①默读第一句话,从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么?(故事发生的地点是院子里,人物是一群小孩子,这群小孩子在玩耍)
②想一想这句话是什么意思?师可以先把句中每个字词的意思弄懂,再连起来说说整句话的意思
③“群儿、戏”,这几个字词可以联系已有经验猜想意思“于”由教师进行讲解“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”
④指导朗读司马光和小伙伴们一定玩得很开心,读出开心、高兴的语气
⑤“一儿登瓮,足跌没水中”“登”是爬的意思,“足”是失足的意思,“没”是沉没的意思(课件出示瓮的图片)“瓮”可结合文中图片和注释来理解,指的是口小肚大的陶罐
⑥说一说这句话的意思学生交流指名回答(一群小孩子在院子里玩耍,一个孩子爬到水缸上去玩,失足掉进缸中被水淹没了)
⑦指名读,齐读,分小组赛读
⑧指导朗读自己的小伙伴掉进了水缸,真让人着急啊!读出着急、紧迫的语气
(2)课件出示课文第二句话课件出示众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活
①一儿“足跌没水中,危险至极,群儿是怎么做的?尝试用刚才学到的方法理解这句话
②学生交流汇报“众”指的是除司马光以外的其他孩子;“皆”是全、都的意思;“弃”是抛弃、丢下的意思;“去”是逃走、离开的意思想象一下当时孩子们的心理、表情和动作预设一看到有人落入缸内,小孩子们都吓坏了,不知道该怎么办,都乱作一团跑了
③司马光是怎么做的?读一读“光持石击瓮”,是一下就击破了吗?请学生用动作演示一下理解“持”是用手拿的意思,所以是提手旁板书持石击瓮
④结果怎样?齐读“破之”“水迸”“儿得活”联系上下文并借助插图,理解“迸”的意思迸是指瓮爆裂开了之后,水一下子冒出来了
⑤齐读
⑥指导朗读“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气、敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气3各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句话的意思不要求完全一致,但要求主要意思没有错误如果学生说不准确,教师应予以点拨4把每句话的意思连起来,概述全文大意.指名读评议是否读出文句的情感、韵味.齐读,读出情感和韵味
三、感悟人物,讲讲故事读了几遍课文,大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说课文里的司马光做了什么事吗?课件出示思考司马光做了什么事?.先同桌小声交流,再全班交流1自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作光持石击瓮破之2讨论你学着司马光做了什么动作?师走到学生中,询问了解情况3情景感悟请一名学生上台做动作
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些如要举起双手,要对准了,要用力等4司马光持石击瓮时,心里怎么想?5继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么
(6)小结原来砸缸不是目的,救人才是目的司马光砸缸砸得好!了解结果,引读“水迸,儿得活”.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导学生动脑筋想办法).从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的孩子?你想对他说什么话生1司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人生2我想对司马光说“你是我们学习的榜样”生3司马光,我真为你骄傲.刚才,我们讨论了司马光是怎样的一个人,下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧!讲故事要生动形象,只讲意思不免有些枯燥乏味,那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢?
(1)学生交流经验
(2)教师提出建议
①补充想象的内容(把听到的、看到的、想到的融入故事中)
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象
③讲故事的时候要有声有色,声情并茂
(3)学生在小组内试讲故事
(4)指名学生到讲台上讲故事年,我国邮政局发行了一套三枚司马光的邮票,大家看着邮票讲讲这个故事.阅读短文,说说司马光是一个什么样的人?光
①生七岁,凛然
②如成人,闻
③讲《左氏春秋》,爱之,退
④为家人讲,即了
⑤其大指
⑥自
⑦是手不释
⑧书,至
⑨不知饥渴寒暑(注
①光:司马光
②凛然:稳重的样子闻听
④退回家,回去
⑤了懂得,明白
⑥指同“旨”,主要意思
⑦自从)
⑧释:放下
⑨至;到到了.由于司马光从小爱动脑筋,善于思考,所以他后来成了宋朝一位非常有名的人,主持编纂了著名的《资治通鉴》同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧一儿足跌没水司马光众弃去不救沉着冷静光持石击得救肯动脑筋文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头学好文言文,可以提升我们的语文素养。