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文本内容:
《携苗助长》教学设计
一、教材分析《携苗助长》是部编版小学语文二年级下册第四单元12课(人教版小学语文二年级下册第七组27课)《寓言两则》中的第一则寓言,作为一篇流传千古的寓言故事,蕴含着深刻的哲理《搜苗助长》描述的是宋时有个种田人盼望禾苗长得快些,就不顾自然规律把禾苗一棵一棵往高里拔,最终导致禾苗都枯死了故事首先交代事情的起因种田人希望自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看“巴望”、“天天”等词形象生动地展现出种田人渴望禾苗长高的焦急心情种田人为什么会如此焦急呢?因为“一天,两天,三天过去了,禾苗好像一点儿也没有长高”这里的“好像”说明禾苗缓慢地生长的规律,为下文种田人违背规律办事埋下了伏笔故事的经过是种田人实施“好办法”,将禾苗一棵一棵往高里拔!他拔禾苗的行为将他迫切的心情表露无遗,急于求成的心态昭然若是故事的结果是禾苗都枯死了可怜的种田人,他辛辛苦苦劳作一整天,却把禾苗给害死了,这是为什么呢?联系上文中的“好像”、“往高里拔”,道理就能被自然而然地悟出来了本文贯穿着两条线索其一是情感线索焦急一一筋疲力尽,兴致勃勃一一后悔不已一一,怅然大悟(隐现);其二是禾苗生长线索禾苗接受阳光雨露的照耀与滋润,自由自在地生长一一农夫携苗助长,自以为禾苗长了一大截一一所有的禾苗的枯死了两条线索一目了然,使学生能清晰地感知文章的大意本文的插图描绘的是一个农民在田里将一棵棵的禾苗往上拔的场景,此插图能够帮助学生联想情境,更好地理解掴苗助长的含义图1文章线索图
二、学情分析二年级学生,由于年龄偏小,身心发展水平还有待完善,因而他们具有有效注意时间短,知识储备少,语言表达能力和分析能力有限的学习特点此外,8岁左右的儿童处于具体运算阶段,他们的的思维已经具有一定的符号性和逻辑性,但仍然以具体事物和已有经验为主,缺乏抽象性因而,二年级学生理解《梅苗助长》的寓意存在一定的困难
三、教学目标L知识与技能会认4个生字,会写4个生字;理解“巴望”“筋疲力尽”等生词的意思;能正确、流利的朗读.过程与方法能抓住“巴望”,“好像”等关键词句理解寓言,掌握寓言学习的基本方法.情感态度价值观能在朗读、情境表演中悟出故事的寓意,并联系自己的生活实际谈收获;享受阅读寓言故事的乐趣
四、教学方法谈话法、讨论法通过默读、齐读、分角色朗读等多种读书方式,让学生在读中去理解含义深刻的句子同时,也注重通过组织学生进行角色扮演使学生深入情境,让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,真切地感受人物形象,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘
五、教学过程2课时从质疑课题入手,不仅能激发学生阅读的兴趣,而且能引导学生思考的方向,凸显学生学习的主体地位第二课时法(紧扣“巴望、天天、焦急、转来转去”等关键词,感受农夫的心急细品“好像”的作用,领悟“慢慢地长”是禾苗的生长规律)本环节注重角色扮演,在增强教学的情趣性的同时,让学生在情境表演中走入文本,使文本与学生生活实际相融合,使学生能更轻易地揭示出寓息、O
六、板书设计携苗助长起因禾苗长得慢经过拔禾苗急于求成,违背规律结果禾苗都枯死第一课时教学环节时间教师行为学生行为设计理念同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你能用成语概括出图片的场景吗?(PPT课件出示“坐井观天”、“狐假虎威”等图片)同学们发现了吗?刚刚我们说出的成语都是寓言故事我们学过的这些寓言故事尽管篇幅短小,但都能揭示出深刻的道理你还记得坐井观天的揭示的道理吗?根据图片作相应回答学生描述插图中种田人拔禾苗的场景图片导入,引导学生回顾所学寓言的同时激发学生的兴趣借助插图能让学生更直观地理解“掴”的含义本节课,我们一起来学习一作答不要、图片导入质疑激趣5分钟则新的寓言故事(板书课题并出示《报苗助长》课文插图)谁愿意为我们简单地描述一下图片内容?根据插图,你能知道这篇寓言故事的名字吗?目光短浅作答《想苗助长》或《拔苗助长》《携苗助长》也可称作《拔苗助长》,因此“它”的意思是《携苗助长》的意思也就是?学生答拔拔禾苗帮助它们生长对于课题《掴苗助长》,你能提出什么有价值的问题呢?问题
1.为什么要携苗助长?
2.怎样搜苗助长?
3.携苗助长的结果?
二、初读课文自学生字25分钟请同学们自由朗读课文,注意在朗读过程中借助字典和工具书认识生字词,把字音读准确,把句子读通顺同学们,书中的生字词你们都认识了吗?很多同学都信心满满,那现在老师来检查一下大家的自学情况(PPT出示生字如“焦”)你能为这些生字宝宝找找朋友么?谁愿意与大家分享你是怎么记忆某一个生字的?总结加一加、换一换、减一减或联系生活实际的识记方法解决了生字词的难关,现在你们有信心把课文读得更准确通顺了吗?自由朗读课文,借助工具书或字典疏通生字词学生个人读、跟读、齐读、分男女读生字并给生字组词分享记忆生字的多种方法学生齐读课文识字教学在小学低段语文教学中具有极其重要的地位,需要利用较长时间帮助学生掌握疏通生字词在此过程中,可以引导学生通过联系生活实际等多种方法进行识记,激发学生识字的兴趣,培养他们养成良好的识字习惯
三、再读课文整体感知10分钟《携苗助长》这则寓言到底讲了一个怎样的故事呢?现在我请4位同学分别读一个自然段,其余同学边听边思考故事的起因、经过和结果是什么故事起因是?经过是?结果是?哪位同学能完整地按照故事的起因、发展和结果给我们概括一下故事内容呢?学生读课文并思考种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了概括课文既能锻炼学生的思维能力,又能帮助学生理清课文思路,自然过渡到下一教学环-+-R下教学环节时间教师行为学生行为设计理念、复习导入初谈形象3分钟同学们,上节课我们初步学习了寓言《携苗助长》,现在哪位同学能用简洁的语言概括出课文的内容?对学生的概括做出及时评价在你眼中,农夫是一个怎样的人呢?种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了傻、心急初谈对种田人的形象既体现学生对文本的初步理解能力,同时也为过渡到下一阶段的教学做铺垫(PPT出示问题农夫是个心急的人吗?)你从课文中哪里看出来的?请你默读第1自然段,边读边用横线勾画出表现农夫急于求成心态的词句谁能说说你从哪一句读出农夫的心急?“巴望”是什么意思?你能找出一个词替代吗?你能用巴望这个词造句吗?种田人天天去看禾苗生长情况,也就是说无论是刮风还是下雨,无论自己身体好还是生病,每天只要一醒来,种田人就想怎么样?可是一天,两天,三天……禾苗好像一点儿也没有长高禾苗是真的没有长吗?为什么农学生默读课文并勾画关键词巴望、天天、转来转去、自言自语、焦急巴望就是渴望、盼望学生结合生活实际理解巴望一词去看禾苗也没有长高禾苗本身每天都在生长,可是种田新课标明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”而这能力的提升必然依赖于语言实践本环节注重想象补白式说话,引领学生深入探究,反复咀嚼关键词,丰满人物形象通过让学生抓关键字、关键语句,帮助他们掌握一定的读书方夫感受不到禾苗的生长?句子人由于太性、深入情境30分中的好像多余吗?为什么?(PPT出示对比句子禾苗一点儿也没有长高)看到这好像一点儿也没有长高的禾苗,种田人的心情如何?一个字概括?两个字概括?三个字?用文中的一个词概括那就是?此时.•・(出示课件他在田边焦急地转来转去,自言自语地说“我得想个办法帮它们长”)自言自语是什么意思呢?农夫可能自言自语写什么?你从这一句中读出了什么?你能读出农夫的焦急吗?听到同学们声情并茂的朗读,我仿佛看到了农夫焦急的身影,发愁的表情谁能用丰富的姿态和语言为我们演绎这心急的、发愁的种田人?一天,心急的种田人终于想到了一个让禾苗长高的办法,他成功了吗?种田人究竟干了些什么呢?(图文结合,感悟把禾苗“一棵一棵往高里拔”的辛苦与兴奋)天苗一棵一棵地被拔高了,这时候种田人感到?你怎样体会到种田人又累又开心的心情的?谁能为我们表演出种田急,所以丝毫看不到禾苗的生长,还误以为禾苗一点儿也没有长急、彳艮急、非常急焦急自己对自己说话农夫心急、发愁学生读第一自然段学生加入动作和语言进行角色扮演没有成功,禾苗都枯死了品读课文钟人拔禾苗时又累又高兴的样子?而此时,如果你们变成了地作答种田人拔乂累又开里那一株株被迫生长的禾苗,你想对农夫说些什么?同桌相互扮演种田人和禾苗种田人辛辛苦苦地干了一天的活,可是到最后他的禾苗都枯死了你能说说这是为什么吗?如果你是种田人,你会想什么办法帮助禾苗长高呢?(课件出示种田人儿子的求助信)了解了事情的始末,现在,我们来劝一劝这可笑的种田人或向他提出一点建议吧心读第三自然段学生表演种田人拔禾苗的场景同桌情境表演不顾自然规律、没有用对方法、急于求成等浇水、除虫、施肥、拔草学生在角色扮演中揭示出寓意
三、联系实际理解寓意4分钟同学们,学习了这篇寓言,大家提出了很多自己的想法,比如做事要遵循规律,不能急于求成等,这也是这则寓言要告诉我们的道理生活中,我们也能遇见一些“携苗助长”的事例,比如在学习或生活中你还见过类似“携苗助长”的事情吗?如果你遇见了这类的事情,你会怎么做呢?学生联系实际谈感想学生把道理与生活实际相联系,既能引发学生思考的兴趣,又使学生潜移默化地受到思想教育,深刻体现人文性一则简短的故事,就能揭示出深刻的道理,这就是寓言除自相矛盾、南辕北辙拓展延伸能激发学生课
四、拓展延伸3分钟了我们今天学习的《携苗助长》,你还读过哪些寓言故事呢?对寓言故事感兴趣的同学们课后可继续阅读一些经典的寓言,下节课我们再次走入寓言世界外阅读寓言故事的兴趣,为学生学习《守株待兔》以及进行故事会做铺垫。