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文本内容:
少年闰土第2课时课时目标.理解课文内容,体会表现人物性格特点的具体方法.关注文中含义深刻的词句,感受“我”内心世界的变化
一、复习旧知,引入新课.上节课,我们初读了课文《少年闰土》,大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗.请大家快速默读课文,想一想文中还有哪些描写人物的方法?.这节课我们继续学习这篇课文(生齐读课题)【设计意图】学习写作方法是高年级学生训练的一个重点,需要多训练、多复习
二、精读课文,再识闰土.学习第1自然段
(1)课件出示教材中第一幅插图
(2)学生想象,用自己的语言描述这幅图片
(3)自读课文第1自然段,比较与自己描述的异同
(4)引导背诵,填空练习课件出示的天空中挂着一轮的圆月,下面是海边的沙地,都种着的西瓜,其间有一个的少年,项带手捏一柄向一匹猿尽力的刺去那猫却,反从他的胯下逃走了小结第1自然段采用了倒叙的方法,一开始就把要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序逐步回忆,依次叙述,同学们在今后的写作中可以借鉴运用
(5)小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间请同学们从自己的照片中选一张,仿照第1自然段写一写吧
(6)同桌间交流、评议,教师巡视指导.学生品读第6〜17自然段
(1)课件出示“自读提示”课件出示请同学们快速地默读课文,边读边做批注,思考闰土向“我”讲述了哪几件事?
(2)结合相关语段,用简洁的语言概括闰土向“我”讲述的第一件事是什么?课件出示须大雪下了才好我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下枇谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有稻鸡,角鸡鹑古鸟,蓝背……学生交流概括预设下大雪了,在沙地里捕捉各种鸟教师引导(什么地方)(干什么)?(用更简洁的语言概括)预设雪地捕鸟追问你能用相同的方法概括出其他几件事吗?预设海边拾贝,瓜地刺猎,沙地观鱼
(3)结合语段,回答问题
①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等词语中可以体会到什么?(闰土经验十分丰富)
②这些鸟你见过哪几种?你从中体会到了什么?(闰土见多识广)
③省略号省略了什么?(省略了其他的鸟雀).闰土向“我”讲述自己的海边生活时,你能想象他说话时的语气、神态吗?
(1)学生朗读想象课件出示现在太冷,你夏天到我们这里来我们日里到海边检贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有晚上我和爹管西瓜去,你也去
①指名读,其他学生评议
②同桌分角色朗读
③各小组赛读选出2人朗读人物对话,大家共同讨论、研究,该怎么读?
④师范读,学生交流汇报预设读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气
(2)学生有感情地朗读这几个自然段,体会作者的思想感情
(3)交流感悟作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象追问通过课文的学习,你喜欢闰土这样的少年吗?“我”对闰土有着怎样的感情呢?(羡慕、喜欢、钦佩之情)【设计意图】学生自主选择学习方式,呈现百花齐放的局面有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法;有的小组在感情朗读中领悟闰士的“见多识广”;有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用,体会鲁迅先生在用词用句方面的精准恰当
三、深读悟情,长忆闰土夏日,海边拾贝的乐趣,令人陶醉;冬季,雪地捕鸟的情趣,令人向往这一幅幅生动有趣的画面,更是令人难忘让我们拿起手中的书本,再次跟随闰士一起去感受自由自在的海边生活吧!
1.学生自由读课文课件出示阅读提示课件出示.默读课文第6〜19自然段,勾画出你认为有趣的词句,展开丰富的想象.思考闰土向“我”讲述了四件事,他心里仅有这四件事吗?.小组内交流自己的感受,找出文中相关语句汇报交流闰士的心里有无穷无尽的希奇事,他知道的新鲜事很多很多.引导学生品读第13〜18自然段,注意画横线的部分,说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化课件出示我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所丕知道的……
(1)文段中分别出现了四个“不知道”,“我”不知道的事有哪些呢?四个“不知道”前均有一个程度词,“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢?预设1“并”表示两件以上的事,“我”不仅不知道看瓜要管的是狸猪、刺猬、猿,而且不知道“猫”到底是怎么一件东西预设2“也”表示即使过去很长时间,现在还是不知道预设3“素”表示从来、一直,“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事预设4“所”表示都,“我”和往常的朋友都不知道闰士所知道的新鲜事
(2)再次朗读课件中的三句话,交流“我”此时内心世界的变化预设表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情追问当闰土在瓜地刺猿、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时,“我”和往常的朋友们又在干什么呢?课件出示他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空指导学习“院子里高墙上的四角的天空”,指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙,生活的天地非常狭窄由于整天关在院子里,不能广泛地接触大自然,所以知识贫乏这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往.联系实际,表达运用课件出示当闰土在瓜地刺猗的时候,“我”正在(干什么)当闰土在雪地捕鸟的时候,“我”正在(干什么)当闰士在海边拾贝的时候,“我”正在(干什么)当闰土在沙地观鱼的时候,“我”正在(干什么)预设当闰土在瓜地刺猫的时候,“我”正在院子里的藤椅上看星星当闰土在雪地捕鸟的时候,“我”正围坐在火炉旁读书指导引导学生结合自己的生活实际,说说“我”在干什么.“我”能和闰土永远在一起吗?
(1)学生自读第19自然段
(2)想象“我”与闰土依依惜别的场景预设1“我”会对闰土说些什么?闰土又会对“我”说些什么?预设2闰土送给“我”贝壳和鸟毛,“我”又会送什么东西给他呢?
(3)学生分小组交流讨论小结此刻,我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽,颈戴银项圈,手捏钢叉,活泼可爱、聪明能干的少年形象可是,你们知道吗?三十年后,“我”重返故乡,见到了心心念念的闰土时,却早已物是人非,他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂,仿佛木偶一般的老人,是什么让他变成这样呢?赶快去读读鲁迅的小说《故乡》吧,你会得到想要的答案【设计意图】正如一位大教育家所说“一位语文老师的最大功德便是引导学生爱上阅读”“腹有诗书气自华”,阅读可以增强内涵,陶冶情操,改变气质,阅读还可以充实人生通过文本的学习,学生对闰土这位少年充满了喜爱,此时,教师适时地引导学生想象三十年后的闰土的形象,并推荐学生阅读鲁迅的《故乡》,会收获意想不到的效果
四、总结全文,领悟写法.课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土想一想作者是怎样用文字来体现人物特点的呢?.学生小组内交流讨论文章的表达方法.教师总结课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征,通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事,表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情【设计意图】让学生畅谈学习后的感受,可以有效地加深对文章主题内容的理解。