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《掌声》第二课时教学设计宜宾市叙州区第一小学校肖月午设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考”因此,在本课的预设中,找准切入点,不断地创设问题情境,引导学生质疑、探究,从而引领学生积极主动地感悟语言,体验情感教学目标.能带着问题默读课文,知道英子前后变化的原因,能理解两次掌声的含义.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流3能从第2-4自然段中任选一段转化人称进行复述教学重点、难点重点能理解两次掌声的含义,能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流能从第2—4自然段中任选一段转化人称进行复述难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流,能从第2—4自然段中任选一段转化人称进行复述教学过程
一、谈话导入,揭示课题孩子们,今天全校的语文老师都来听我们班上课,老师还真有点儿紧张!你们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!追问你们是想用掌声告诉我什么呢?谢谢可爱的同学们,听到你们的鼓励,我的心情平静了许多今天,我们继续学习第25课一一《掌声》,一起去感受掌声的无穷力量
二、回顾前后变化,朗读体会.同学们,通过上一节课的学习,我们认识了一个女孩,她的名字叫什么?板书英子.我们还了解到了英子前后的变化,英子原来是一个怎样的女孩?板书忧郁、自卑;后来变得怎么样了呢?板书开朗、自信.男女生分角色对比朗读,体会英子前后的变化
三、研读课文,聚集掌声
1.引导学生质疑读到这里,你有没有新的疑问?(预设英子前后为什么会有这样的变化?)
2.默读课文,找出英子前后变化原因的句子过渡为什么英子会发生这么大的变化呢?让我们一起走进那天的故事会,去探究吧!孩子们“不动笔墨不读书”,请认真默读课文的第
2、3自然段,一边读一边用“一”勾出描写英子发生巨大变化原因的句子.学生交流,老师相机出示两次掌声的句子师原来英子发生巨大变化的原因是故事会上的这两次掌声分组读写两次掌声的句子.学习第一次掌声
(1)默读课文第
2、3自然段,用横线勾出描写英子的动作神态的句子,想想你体会到了什么?
(2)汇报交流轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去你从英子的哪个动作体会到了什么?她为什么把头低下去?那一刻,她的心情是怎样的呢?(自卑、紧张)把体会送到句子里再读一读出示句子轮到……立刻把头()低了下去小结是啊,这句话我们从英子低头的动作中就体会到了英子自卑、紧张的心情抓住人物的动作能很好地体会人物内心的情感,以后我们要多运用这种方法进行阅读板书(动作)抽生读多形式读,读出她的自卑和紧张英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台你从哪个动作或神态中体会到了什么?“犹豫”是什么意思?她在犹豫什么呢?出示句子想象说话上去吧,();不上去吧,()让学生抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”、“终于”谈谈体会从这两句话中你体会到英子怎样的心情?(自卑.、紧张、痛苦……)谁能把她这种心情读出来吗?抽生读,点评,齐读师抓住人物的动作和神态,我们就能很好地体会人物的心情变化,作者就是通过对英子的动作和神态描写来表现英子的心情变化的,这样的写法以后我们在作文中也要大胆尝试板书神态心情变化
(3)理解第一次掌声的含义此时此刻,英子终于一摇一晃地走上了讲台,假如你是英子的同学,你们想对英子说什么?学生发挥想象说英子,o过渡是啊,你们鼓励话语在此时此刻都化作了一种无声的语言一一掌声出示句子就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久骤然间是什么意思?抽读,指导读好大家的掌声是对英子的什么?(板书鼓励).理解第二次掌声的含义过渡此时此刻,英子听到这鼓励的掌声是多么激动啊,她接下来会有怎样的表现呢?老师引读第3自然段第一次掌声后的句子师多么感人的场面,故事讲完了,第二次掌声响起来啦!
(1)学生读句子故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声
(2)假如你是英子的同学,你想用热烈的掌声对英子说什么?学生发挥想象说英子,o
(3)理解掌声的含义这次的掌声仅仅是在鼓励英子吗?还包含着什么?板书赞赏师英子从这两次掌声里会体会到了同学们对她的什么?(板书关爱)
(4)过渡听到这热烈的掌声,无数的话语在英子心头涌动,如果你是英子,此时此刻,你会怎么说?
(5)是啊,对同学们感激的话语千千万万,但英子什么也没说,一切的话语都化作了这样的一个动作出示句子英子向大家深深地㈱了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台一般情况下,表示感谢会鞠躬,而英子为什么“深深地鞠了一躬?你从这个动作中体会到英子此时的心情是怎样的?小结从“深深地鞠了一躬”这个动作中,我们体会到英子此刻的心情,一定是非常感激同学们的鼓励与肯定,所以鞠躬的动作幅度特别大指导朗读,把英子非常感激的心情表达出来.引导学生对比体会两次“一摇一晃”后面包含的意思同学们,刚才你们有没有发现在她上讲台时和下讲台时都是这样一个一摇一晃的动作出示两个“一摇一晃”的句子这两个“一摇一晃”,你发现她的心情一样吗?有什么不同?小结还是那个一摇一晃的走路姿势,但英子的心情已发生了变化由自卑变得自信了,这变化要归功于一同学们的掌声
四、复述故事,提升复述能力上了中学后,英子给中学的同学讲述起当年的往事她会怎么讲呢?如果你就是英子,你会怎样讲这件事呢?屏幕出示要求
1.从2-4自然段中任选一段试着讲一讲
2.方法要转化成英子的角度来讲故事,转化人称,把文中的“英子”“她”转化成“我”抽学生上台讲故事,抽生评,老师点评(是否符合英子的角度)
五、读英子的信,感悟掌声内涵过渡这掌声使英子永远不会忘记,几年以后,英子上了中学,她把千言万语都融进了她的信中,我们一起来看看英子的来信出示英子的来信.老师深情地朗诵来信.一起有感情地读.孩子们,掌声给了英子什么?你有什么想说的?.课文学到这里,你对掌声有没有新的认识?在这里,掌声己经不仅仅是鼓掌的声音了你们觉得掌声是什么?小结从英子的变化中,让我们感受到了掌声是同学们的鼓励、赞赏、关爱、爱心(板画爱心),正是这充满鼓励、充满赞赏、充满关爱的掌声,改变了英子的性格,使她从一个忧郁自卑的女孩变成了一个开朗自信的阳光女孩让她从此昂首挺胸、直面人生,微笑着面对生活.学到这里,我们再来看课文的题目,你知道课文的题目为什么叫“掌声”了吧?抽生说小结掌声是英子从忧郁自卑变得开朗自信的关键原因,掌声里包含着同学们对英子的关爱表现了同学们关爱他人的美好品质,很好地体现了课文“爱”的主题思想所以要以“掌声”为题
六、课中练笔、感情升华过渡其实,我们就生活在爱的世界里,我们也要学会表达爱心,爱不仅仅是掌声,爱还可以这样表达,让我们从诗中去感受.课堂小练笔爱是什么?出示小诗《爱是什么》,老师和学生一起朗读爱还可能是什么?让我们来写一写吧写在爱心便利贴上,在《爱的奉献》歌曲声中,孩子们自由练笔.展示朗读,抒发情感老师让汇报的同学把爱心便利贴贴贴到黑板上的爱心树上总结学了这篇课文,你们一定被英子和同学们身上表现出来的美好品质深深打动了让我们像文中的同学们那样,当别人身处困境的时候,毫不吝啬地献出鼓励的掌声,献出我们的爱,让我们像英子一样学会从别人的鼓励、关爱中得到力量,改变自己,做更好的自己板书设计
25.掌声忧郁自卑英子自信爱心树鼓励赞赏关爱。