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文本内容:
16《盼》教学设计青市小学赖花梅教材分析知吩》是作家铁凝的作品,写妈妈为“我”买了新雨衣,“我”强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨却因为放学在家而没彳i机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣.课文以“新雨衣”为线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字描述我“有了雨衣,吩变天;卜起了雨,盼外出;没法出门,盼而停:盼来雨天,快乐出门等小事件课文在表达上有两个特点,很好地说明了本单元的语文要素:一是“紧紧围绕中心意思,选取不同事例”;二是“把重要的事例写存I!体T动”,如详细描写了盼下雨,盼外出,盼雨停等里件教学目标I.会写“袖、蓬”等13个字会写“斗蓬,情况”等13个词语..体会课文是如何选取事例,困绕中心意思写的.感受课文是如何把心理活动写具体写生动的说出这样写的好处教学过程
一、谈话导入,齐读课题1谈话导入对于我们每一个人来说,童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中童年时,我们的心底总藏着自己的一点点渴盼,渴吩若穿上漂亮的衣服,渴吩着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……那你有过这样的经历吗?抽生分享生I我曾经盼望爸爸妈妈回来陪我过年,我特别特别地期盼生2我盼望过买溜冰鞋内心特别地急切)2师今天呀,老师还想给你们介绍一位新朋友,她的名字叫王藩蕾,她特别盼望什么呢?生特别盼望穿新雨衣(板书盼穿雨衣)师:到底是一件什么样的雨衣,上蕾蕾公如此盼望穿呢?
二、研读文本,加深感悟L我们一起去听录音寻找答案吧!(教师播放录音),思考妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?
2.交流
(1)雨衣样子的介绍生介绍了雨衣的颜色和样式,还介绍了这种样式的好处师最令“我”惊白的是什么?相机温习对“袖筒”一词的理解生雨衣上竟然还长若两只袖简0引导学生分清这种雨衣与斗谶式雨衣的区别课件出示“我”对雨衣的喜爱
①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来?根据学生的回答,相机课件出示课件出示a.我立刻就抖开雨衣往身上穿b.我一边想,一边在屋里走来走去,喊上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响直到妈妈一声咬“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长排子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来揍摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的
②“我”对雨衣的喜爱主耍是通过什么描写表现出来的?(动作描写)“衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”说明了什么?(“我”因长时间穿若雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情)小结这两段文字写出了雨衣的样子,以及“我”对雨衣的喜爱之情,为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫.
三、深入探究,研读感悟.朗读课文第3自然段.导学笫3自然段.
(1)说说这一自然段主要写的是什么(写“我”开始盼着变天,可是一连几大都是晴天)
(2)感悟重点句子.课件出示:我的雨衣•直安安砰静地躺在盒r里,盒r••直安安睁踊地躺在衣柜里读句子,思考这句中两个“安安静静”缢含若“我”怎样的怙感?(缜含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情)师心理描写也突出了“我”内心的情感保件出示每天放学路上我都在想太用把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“暗”呢?这几句是对“我”的心理活动的描写,两个问句表现了“我”怎样的心情?《表现了“我”内心急迫而又无奈的心情)
(3)指导朗读读出“我”的心情.师小结这部分写“我”盼着下雨,可一连好多天都是晴天.【设计意图】这••环节主要研读“我”的心理活动使学生感受“我”盼望下雨,能早点穿上新雨衣的急切心情;可一•连好多天都是晴天又感到十分无奈为学生深入探究语言文字奠定了情感基即.4
①南前场察的描写指名朗读第4自然段师这段既是对雨前的场景描写,中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写让我们来仔细地品读-一下这段文字课件出示:路边的小杨树忽然沙京啜地喧闹起来.就像在喀嚼地笑……问题探究1从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中,我们可以体会到什么?(这句运用「拟人的修醉手法,写出了动态的小杨树烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情》
②雨中场景的描写课件出示吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是微着鼓点逗引我出去我跑到窗前,不住地朝街上张望着望若望着又担心起来要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是用到明天吧问题探究1作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢?这样写有什么好处?(这句话运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理)问题探究2找出心理描写的句子,从中你能体公到什么?(“望着望着又担心起来婴是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧”从这句话中体会到了“我”担心今天雨卜得太大会导致明天不卜一雨从侧面烘托出“我”对卜一雨、对穿新雨衣的渴望的心情)
③雨后场炒的描写课件出示我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂涌了珍珠玛瑙.可雨点要是港在淡绿色的雨衣上呢.那一定比珍珠玛瑙还好看.问题探究】作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景?你从中体会到了什么?(作者运用了比喻的修辞手法,写出了雨后的美景,从中体会到了作者对雨天的喜爱)问题探究2对“我”的心理描写说明了什么?(对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,说明r“我”对雨大穿雨衣的渴盼)
(3)师小结三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了第三处写了雨停后的宇静这三处描写都烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情【设计意图】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而“对话”的中心是学生本环节教肺引导学生抓住重点句段进行品读,引导学生在读中获得感悟,深刻地感知文本,与文本进行对话体会文中“我”对下雨天的期盼,对穿上新雨衣的渴望的心情.学生在潜移默化中逐渐学握了研读文本的基本方法此环节按顺序扣住•:处雨景描写,品忻句段,体公小主人公的情感变化,有条不紊.四,激发学生阅读兴趣1播放音乐引导学生想飘此时王笛藩穿上雨衣会在雨里干什么呢?2接下来又会发生什么事呢?请同学们去看看原著吧!。