还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《卖火柴的小女骇》教学设计课堂教学过程师今天我们继续学习《
13.卖火柴的小女孩》,在学习之前我们先听(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个你别问,这是为什么?生(师指一名学生朗读)一一这是一个九岁的小女孩读了卖火柴的小女孩后写下的一首诗,就让我们再一次走进这篇课文吧,读课题这个卖火柴的小女孩会给我们留下怎样的印象呢?师那咱们就先走进小女孩的现实生活,(板书现实)请大家默读一下课文的1至4自然段,边读边体会,能用一个什么词概括小女孩预设生可怜!师还有想说的吗?师那咱们就把目光聚焦在这个词上,(板书可怜)你是从哪儿感受到小女孩的可怜的呀?在1——4自然段中选一句你认为最能表现小女孩可怜的语句,一会用你的朗读告诉大家预设生我选择的是第二段的第一句,“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的”生因为在大年夜这么冷,她还赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的,我感觉她非常非常可怜师你看,这位同学她抓住了“赤着脚”,“一双小脚得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的寒冷,读出了她的可怜(板书寒冷)这是一年中最冷的时候,而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀这句话谁还能读好?请你来(生读)师好同学们除了寒冷,你还从哪个方面体会到了小女孩的可怜?预设生我选的是第三段的第一句,“可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走」师说说理由生我是从“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”体会出来了,非常可怜师他结合了生活中的感受,我们在大年夜很暖和,可小女孩她不仅冷极了,还饿的饥物辘辘,多可怜啊!带着你的体会再来读(生再读)(板书饥饿)生“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”师还有不同的吗?预设生“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的(生自己读)师从这两个看似普通的词中品出了更多的滋味,哪怕有一个人买她一根火柴,对小女孩也是极大的帮助呀但是什么都没有,谁还能读出小女孩的可怜?(生读)师那这是怎样的一整天呢?小女孩有怎么样的经历?就让我们跟随小女孩的身边去看一看!凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体,她手里拿着一把火柴,哆哆嗦嗦地向前走着,边走边叫卖……也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前,你看到了怎样的画面呢?也许她边喊边追赶着•辆拉着一位男士的马车,事情又将会怎样发展呢?也许无助的她又走到一家杂货店的门口去叫卖,你又看到了怎样的一幕呢?请大家选取你看到的一副画面写下来,一会我们再交流(生描写画面,师巡视指导)师同学们你看,这比天更冷的是人情啊好同学们,我相信跟随着你的笔触你一定经历了小女孩那一段段辛酸那咱们合作着读读,再现小女孩的这一天!出示:小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把(……)这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币师小女孩不仅饱尝饥饿、寒冷,一整天没卖掉一根火柴,而且回到家也得不到亲人的关爱,更没有欢乐,(板书没有欢乐、没有爱)谁不想回家过年啊,小女孩不敢回家啊!我想,此时每个小女孩的可怜足可以拨动每个人的心弦,哪位同学想走上前去安慰一下她!预设生小女孩,没有关系的,一定有个好心人来买你的火柴,那时候你就可以回家过年了师咱们都是有爱心的孩子,可是在当时小女孩全身都要冻僵了,她只有手里的一把火柴,最后她终于抽出了一根,火柴燃起来了,小女孩一共几次擦燃火柴?生:5次师那在这一次次火光中她都看到了什么?默读5—10自然段,边读边勾画出小姑娘每一次的幻觉生第一次她看到了火炉,第二次看到了烤鹅,第三次看到了圣诞树,第四次她看到了奶奶,师第五次也是,是吗?(板书火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶)同学们,你看,这是小女孩的现实,(指板书可怜现实寒冷饥饿没有欢乐没有爱)这是她的幻觉,(指板书幻想火炉烤鹅圣诞树奶奶)对比一下,你发现了什么?生上面的是痛苦的,下面是欢乐的师联起来思考一下,你还有什么发现?上面和下面是相对应的,寒冷想到了火炉,饥饿想到了烤鹅,没有欢乐想到了圣诞树,没有爱想到了奶奶师那我们就来看一看小女孩第一次燃起火柴的情景,谁想来读一读?(出示“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”)指生读师同学们能不能用一个词也来概括一下小女孩此时的感受啊?生温暖师小女孩此时是多么的幸福啊!(板书幸福)面前出现了那么暖烘烘的大火炉,终于可以暖和冰凉的小手了,这种幸福的感受,谁能读好?指生读师真是太幸福了,你来试试(再指生)师同学们,现在我们就把感受到的这种美好的幻想放I可到现实中,请你默读这部分,此时看这美好的幻想,你有什么更深入的思考,来,自己静静的读读(出示“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了”)预设生温暖没有了,又变成了寒冷师看着这段美好的幻想,你还有什么深入的思考?(前面是小女孩美好的幻想,而后面无情的现实这是很强烈的对比)师谁还体会到了?师安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助,那我们就来合作着读一读,再现小女孩她的第一次幻想咱么这样读好不好,女同学读幻想的部分,男同学读现实的部分师她赶紧擦亮第二根、第三根火柴,在火光中,走来了烤鹅,还出现了美丽的圣诞树,但随着火柴的熄灭,这一切又瞬间消失了小女孩她太知道这种幸福转瞬即逝了,所以当唯一疼她的奶奶出现时她会怎么说啊?(出示“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”)指生读师你用感情去读了同学们咱们都来看这段话,你关注一下这段的标点,你发现了什么?生用了4个叹号师是啊,安徒生连用了4个叹号,你想读出小女孩什么样的感情?(难过、急切、期盼、乞求)师小女孩用乞求的语气要把奶奶留住,于是她擦燃了手中所有火柴,看到了心中最美的画面谁来读读课文第11自然段?(出示“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走r越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”)指生读师刚才这位同学读到了这样一句话,(出示“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了)那你看,这句话是什么意思啊?自己默读一下预设生这个小女孩死去了师是啊,这句话告诉我们小女孩死去了同学们一个人死了,应该是很悲痛的,但在安徒生的这句话中你读出来了吗?(没有)师那读出了什么?(幸福、快乐、满足、)因为烤鹅、火炉和圣诞树都消失了,她跟奶奶一起走了,所以她很满足师作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想中,此时她是幸福到了极点,我们体会着放开声音一起来读!(生齐读)师(音乐)可是,第二天清晨,这个小女孩在增角,两腮通红,嘴上却带着微笑她死了,在旧年的大年夜冻死了新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上小女孩坐在那儿,手里还捏着那把烧过了的火柴梗那暖暖的火炉没有了(擦板书火炉),喷香的烤鹅是幻影(擦板书烤鹅),美丽的圣诞树也不见了(擦板书圣诞树),奶奶(擦板书奶奶)也走了,小女孩所有幸福的幻想都破灭了,她带着微笑,死去了师是感人么?换个词能说的更准确!(这个小女孩很可怜)师我们都这样,但当时看到小女孩的人却说了一句“她想给自己暖和一下……同学们,这是全文的最后一句话,(出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”)这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次,你发现了吗?生“幸福幸师那你是怎么理解这两个“幸福”的?生自由回答师读到这我也想起了安徒生曾说过的一句话,他说“拥有生命才是最幸福的:可现在小女孩的生命被夺去了,她还能得到自己想要的幸福吗?那当安徒生创作了童话的结尾,当他提笔写下了这个结尾的时候,他是怀着•种什么心情?师对于小女孩,安徒生正是怀着辛酸泪写下r这两个“幸福”看似是喜,实则更悲,这正是文字背后留给我们更深的思考在课文中,他让小女孩死在了美好的幻想中,这更让我们感受到了小女孩的命运是怎样的?坎坷、悲凉我想这正是这个童话经久不衰的原因和其独具的魅力吧同学们这节课学完了,下课之前,我想把台湾作家张晓风写的一首诗送给大家作为这节课的结束,因为安徒生的很多作品都值得我们一读再读,一起跟老师一起读出示如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道灿烂;如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远师希望同学们在今后的生活中可以与安徒生的作品为伴,这节课咱们就上到这,下课!。