还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《司马光》教学设计教学目标.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字.正确跟读课文背诵课文.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别教学重点反复朗读,读准、读通,读出停顿和节奏,理解课文内容教学难点初步掌握学习文言文的方法,了解文言文的基本特点教学过程
一、引入
1、出示甲骨文和小篆版本的《司马光》,让学生猜字,引出课题《司马光》
2、板书课题时让学生跟着书空“司”字,并提示“司”字的写法
3、提示“司马”是复姓,问学生你还知道哪些复姓
4、观察这篇文章,它与我们以前的文章有什么不同?提示:这种古人用来写文章的文体叫做文言文
二、教学过程
1、自读提示
①读准字音,读通句子;
②遇到难读的句子多读几遍
2、读准字音抽学生读,纠正字音;如果读对,提示连“没”的读音都读对了,真不错,其他同学也来试一试赛读
3、读出节奏文言文不仅要读准字音,还要读出节奏那么我们划节奏可以按照这样来划谁干什么、谁怎么样按照这个你能试试吗同学们,古文和现代文不同,古文要读的拖一点才能够读出韵味,谁来试一试
4、理解意思:
①同学们,文言文不仅要会读、还要能理解意思,现在我们一起来学习学习,请大家看到第一句“群儿戏于庭”提示“庭”字的写法那有谁能理解“庭”的意思呢?生回答庭院师追问你是通过什么方法来理解这个字的呢?生回答(板书看注释)那么这句话中的“戏”又怎么理解呢?生游戏师孩子你真善于动脑,你是用组词发来理解的(板书组词法)“戏”字除了游戏以外还有别的理解吗?生玩耍师孩子你真善于观察,你是用的联系上下文的方法来理解的(板书联系上下文)现在,解决掉“戏”“庭”后,你能说说这句话的意思吗?生一群小朋友在庭院里玩耍在庭院里玩叫“戏于庭”,那么在公园里玩可以怎么说呢?在水池边玩乂怎么说呢?师孩子们在庭院里玩,那他们会玩些什么呢?你认为他们玩的时候是一种怎样的心情呢?请带着这种开心、愉快的心情一起来读读吧!
②在这样一种开心的时候,突然发生了一件事,我们来看看发生了什么,一起读一读提示“登”的写法怎么理解登?可以替换成我们现在的说法爬上他爬上了哪里?“瓮,谁能知道瓮是什么?(板书看插图)那你们知道“瓮”和“缸”的区别吗?回到这句话,谁能说说你的理解呢?这种情况十分危急,那么我们在朗读的时候就要读出这种紧张的气氛来!谁来试一试?
③在这样一种情况下又发生了什么呢?我们来看看齐读“众皆弃去”你是通过什么方法理解“皆”字的?那么“人尽皆知”这个成语同学们能猜猜它的意思吗?“众”又如何理解?这些小孩可能是被危急的情况吓跑了,还有没有其他可能呢?对了,还可能是去叫大人来救这个孩子那司马光离开没有?请大家找出描写司马光动作的两个字“持、击”,你能给大家演示一下这两个动作吗?通过做动作我们可以知道,持的意思是举着而不是拿着我们再来看,司马光击瓮破之,什么破了,瓮,所以之指的是瓮(联系上下文)
④故事的最后怎么样了呢,我们来读一读吧这句话的意思是什么呢?说说你是运用什么方法来理解的“迸”其实呀,我们学习文言文除了这些方法以外,还有查资料等等(板书查资料……)
5、小组合作学习运用所学的方法,用自己的话把文章内容说给小组成员听一听抽生将故事
6、看来同学们对课文理解得非常到位,那么请带着你们的理解再来读一读课文
7、读完以后请同学们思考,你认为司马光是一个怎样的人?为什么这么认为?(板书机智、勇敢……)灌入安全教育如果司马光救这个孩子的办法是爬上瓮跳下去还叫做机智吗?所以,在我们生活中遇到有溺水事件发生时,我们可以请求他人的帮助,而不是盲目下水救人
8、同学们,老师今天还给大家带来了儿幅图片,图的顺序被打乱了,你能根据课文内容给图片排序吗?那你能看着图片用文言文的方法来讲讲这个故事吗?
9、看来大家对课文己经非常熟悉了,那我们带着对司马光的敬佩再来读一读这篇课文吧!难度升级,看着小篆你能读吗?难度加大,看着甲骨文你又能读吗?大家真了不起,连甲骨文都能认了呢!
10、拓展其实呀,像司马光一样聪明的孩子还有很多很多,老师给大家推荐两个小故事,分别是《曹冲称象》和《王戎不取道旁李》,下来同学们也可以开个读书交流会,交流交流关于这些孩子的故事板书设计司马光勇敢看注释机智看插图冷静……联系上下文组词法查资料……。