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教学设计.孩子们,这篇文章描写环境的句子写得非常好,请大家自由地放声地朗读课文,并在课文中画出环境描写的句子,说说这些句子好在哪里?它们在文章中起什么作用?生读文并勾画相关句子.交流1“黎明的时候,雨突然大了像泼像倒”像泼像倒夸张的修辞手法突出表现了雨水之大,之猛“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当”比喻的修辞手法,写出洪水的势不可挡“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”跳舞拟人的手法,表现出洪水肆无忌惮,任意妄为,是魔鬼的舞蹈,死亡之舞像这样的词语还有吗?找到,画下来“死亡在洪水的狞笑声中逼近”“水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰水,爬上了老汉的胸膛”狞笑、放肆地舔、爬上了引导发现洪水是在变化着的,木桥也是在变化着的读洪水,读出洪水越来越凶猛;读木桥,读出木桥越来越脆弱5木桥痛苦地呻吟形势越来越危急,我们的心越来越揪着,越来越为老汉担心.整读课文我们将人物的表现带入这些环境描写中读一读,读完后请你们说说,作者花这么多笔墨,如此细腻生动地描写雨、洪水和木桥,到底是为了什么?指导朗读,读好短句,读出节奏孩子们,这些环境描写最能在我们的头脑中形成一个形象的生答画面感,这幅画面充满了怎样的气氛?生答危险、紧张是的,这样的环境描写可以突出了情况的危机,渲染了紧张的气氛同时,我们也发现,洪水并不是一成不变的,而是不断变化着的,洪水越来越肆虐,木桥越来越脆弱,推动着情节的发展,这为桥的出现敲了一个响亮的开场锣这也为主人公的出场和人物形象的塑造,作了强有力的铺垫所以,小说,感受人物形象,一定要关注环境
三、结合人物的神态、语言、动作,深入理解人物形象接下来,我们从古诗的情节来感悟人物的光辉形象吧!从上节课的学习中,我们梳理出四次情节冲突,它们分别是生答第一次冲突老支书用自己的威信镇住村民的慌乱第二次冲突老支书组织大家有序地排队过桥第三次冲突揪出小伙子第四次冲突老支书与小伙子不幸遇难)那么,这些情节冲突究竟塑造了一位怎样的人物形象呢?这四次冲突分别对老汉进行了哪方面的细节描写.请大家再用心读读课文,找出写老支书神态、语言、动作的句子,结合相关情节想一想,你们一定会对老支书有更深刻的理解可以勾画关键词,做做旁注.学生交流先读出句子,找到关键词,再说说自己的理解
(1)不说话,盯着,像一座山镇定、沉稳与“惊慌”“疯了”“你拥我挤”“跌跌撞撞”“乱哄哄”形成鲜明对比(引导学生联系上文人们的表现,对比着来理解)(神态、动作描写)这是一个(沉着镇定、忠于职守)的老汉!
(2)沙哑喊话(这是党员的职贵,把生的希望留给群众,这是一个(舍己为人)的党员(语言)在这次冲突中,老汉和党员又有着怎样的对话呢?谁来跟老师合作读?(师生分角色读)同学们,假如你就是那个老汉,那个全村人都拥戴的老汉,在风雨交加,山洪咆哮的黎明,面对一百多号疯了似的村民,你沙哑地喊话生“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师“党员也是人”生“可以退党,到我这儿报名」后来,竟没人再喊,为什么?(生答)党员是人,但不是一般的人,一个合格的党员是有着坚定的理想、信念和价值追求的人,党员的信仰就是吃苦在前,享福在后,全心全意为人民服务的人
(3)“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子”(动作、语言、神态)老汉为什么这么凶?(生答)这个小伙子就是老汉的儿子体现了这是一个(不徇私情、大公无私)的老汉!小伙子是他的亲骨肉,难道老汉不爱自己的儿子吗?爱,你从哪里看出来?生答小伙子推了老汉一把,说“你先走”吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥师这里是推,前面确是“揪”,矛盾吗?“揪”是从党性的角度上来写的,体现了老汉的“不徇私情”,“推”是从人性的角度上来说的,体现的是“父子亲情二同学们,假如你就是那个老支书,那个深爱着自己儿子的父亲,在风雨交加,山洪咆哮的黎明,父子俩因为深爱着对方而互相退让着,师“你先走」生“少废话,快走”师“你先走”生“少废话!快走!快走啊!”突然,那木桥轰的一声塌了小伙子被洪水吞没了老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他一片白茫茫的世界(伴乐)师故事的高潮发展到这儿便戛然而止了,老汉和他的儿子最后的结局到底是怎样的呢?五天以后,洪水退了一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠她来祭奠两个人她丈夫和她儿子同学们,你听,风呜咽着,你看,云,低垂着,满脸泪痕的老奶奶,来祭奠她的两个亲人,她丈夫和她儿子,附近的村民都来了,他们来到老汉的墓碑前,思绪万千老支书啊,您用您的命救了我们的命!老支书啊,您就是一座桥啊!老支书,您就是一座桥啊!您,您假如你是村民中的一员,你此刻会想写什么呢?把你想说的话写在老师发的纸条上吧汇报
四、总结,升华课题从这篇课文的学习中,我们对老支书有了一个整体的认识,他是一个忠于职守、沉着镇定、舍己为人、大公无私的人木桥虽然塌了,但老支书用它的血肉之躯和伟大的人格魅力,在党和人民群众之间筑起了一座永恒的“桥”
七、推荐书籍请同学们用我们学到的体会人物形象的方法,继续阅读曹文轩的儿童系列小说去感悟小说中的人物形象吧!课题桥年级六年级课时第2课时备课人彭晓春教材分析(重点、难点)《桥》是统编小学语文六年级上册第四单元的一课本单元是“小说”主题的学习,帮助学生认识到“小说大多是虚构的,却又有生活的影子」本单元涉及的“语文要素”是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象能够发挥想象,创编生活故事”《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他无私无畏,沉着指挥,将村民们送.上跨越死亡的生命桥,自己却英勇献身从这位老支书身上,折射出我们党同人民群众的血肉联系,共产党员全心全意为人民,死而后已作为一篇小说,本课人物形象鲜明,情节跌宕起伏,语言简练生动尤其是环境描写富有感染力,全文以洪水为线索,不断推动情节发展,烘托人物特点,将老支书的高大形象化为一幅幅感人至深的画面,定格在读者心中教学重点学习抓住小说环境、情节,体会人物形象教学难点理解环境描写的作用和小说的情节对人物形象的塑造教学目标L通过寻找和体会环境描写的句子,梳理环境描写的作用.以小说的四个情节冲突为线索,以细节描写(神态、语言、动作等)为依托,逐步分析每个冲突所体现的老支书的人物形象.引导学生有感情地朗读人物对话,通过读来感受人物形象教学过程
一、复习提问导入这节课,我们继续学习《桥》板书“小说”《桥》是一篇微型小说,关于小说,我们从前面的学习中了解到,小说有三个要素,包括(生答环境、情节、人物),其中,最核心的要素就是‘人物,小说就是要塑造鲜明的人物形象如何去理解人物形象呢?这就需要关注小说的另外两个要素,即情节和环境那么,《桥》这篇课文,又塑造了一位怎样的人物形象呢?我们先从环境描写入手,去感悟人物塑造的背景吧
二、感知环境描写,梳理其作用(播放视频)一连下了几天的大雨,山洪突然爆发,眼看着洪水就要淹没美丽的小村庄,洪水的狞笑声越来越响,死亡离村民就越来越近,人们纷纷出逃,可是,到处都是洪水,出路在哪儿呢?结果会怎么样呢?教学资源(课件、教具)PPT。