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文本内容:
教学目标.会写“毯、陈、裳”等8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语.朗读课文,想象草原迷人景色,读出自己的感受背诵第1自然段.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子,体会这样写的好处.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,试写与人惜别的经历重点朗读课文,想象草原迷人的景色,体会“蒙汉情深”,读出自己的感受难点体会学习作者在写景中融入感受的写法教学过程第1课时课时目标.会写本课8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语.朗读课文,背诵课文第1自然段.边读边想象画面,理解课文内容,感受草原的风光美
一、创设情境,激发兴趣.课件出示歌曲(《美丽的草原我的家》)配视频,内容为草原风光,时长约1分钟思考这首歌描述的是什么地方?.谈话同学们,你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、民族风情和诗词方面的资料,谁愿意向大家介绍一下?(我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包,他们喜欢喝奶茶,吃奶豆腐和手抓羊肉,擅长套马、摔跤描写草原的民歌有《敕勒川》等).我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原,今天我们一起来学习第1课《草原》(齐读课题).检查学生对词语的认读情况
(1)课件出示本课词语绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘束举杯感人会心微笑
①指名读,教师相机正音
②学生齐读2这里还有一组词语•,自由读一读,你有什么发现?课件出示好客同行似乎蒙古包学生回答这些词语都含有多音字“好客”中的“好”读作“hdo”;“同行”中的“行”读作“xing”;“似乎”中的“似”读作“si”;“蒙古包”中的“蒙”读作“优ng”点击课件,“好”“行”“似”“蒙”变红色.课件出示文中的两个长句A.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际B.马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来师草原给你留下了什么印象?预设生1我觉得草原的景色很美,蔚蓝的天空中飘着朵朵白云,一碧千里的草原上牛羊成群,骏马在尽情驰骋生2草原人民热情好客,为欢迎客人,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们唱歌、跳舞,蒙汉两族人民情谊深厚
三、整体感知,理清脉络课件出示自读要求,学生自由朗读课文朗读课文,边读边想象思考课文主要写了什么内容?读课文时你能想到哪些画面?
四、品读共赏,感悟美景.自主研读,勾画批注哪几句是直接写草原景色的?哪几句是写作者的感受的?草原的景色是怎样的?请大家默读课文第1自然段,边读边想象草原的美景,把你感受最深的地方画出来,还可以做批注学生默读,老师巡视,可以给出评价如“这个同学圈出了词语,并写上了自己的感受”“那个同学用波浪线画出了重点语句,还做了批注”.朗读课文,想象美景学生交流自己感受最深的句子1课件出示那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗
①读句子,哪一句直接写了草原景色?根据读的内容你想象到了什么?哪一句写了作者的感受前一句写的是草原景色,(学生可根据生活经验谈自己的想象,把想象到的美景用语言表达出来);后一句写的是作者的感受
②去掉后一句,对比朗读,体会表达上有什么不同作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露,情真意切,情景交融去掉后表达效果没有原文好
③教师归纳学法我们都要像这样朗读,一边朗读一边想象画面,体会作者在表达上的特点
(2)学生交流羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花
①请学生说说读了这个句子后的体会生1作者将草原比作绿毯,让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而乂软绵绵的样子,而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上白色的大花,简直太形象了生2这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般
②品“绣”字之妙请同学们再读读这个句子,你觉得哪个字用得最为巧妙?(点击课件,“绣”字变红色)生“绣”字用得妙,羊群本来在吃草而随意走来走去,可在老舍的笔下,它们就是能工巧匠,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花,并且图案在不断变化,真是美极了!
③请同学们看这幅图,向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?生1羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆生2这种景象还像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花
④指导学生读出自己的感受师小结绿色与白色的搭配,这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
⑤指导书写“毯”字师范写“毯”字,谈注意事项,指导学生正确书写,反馈评价生自主练习半包围结构的生字“腐、羞”,再交流写法,练习书写。