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文本内容:
《在柏林》教学设计教学目标L领会文章深沉的主旨,体会作者对残酷战争的控诉
2.感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果教学重点品味文本中的重点词句,理解作者蕴含其中的感情教学难点理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致课时安排1课时教学过程
一、激趣导入,揭示课题.谈话激趣,发现不同过渡同学们,这个单元我们学习的课文都是小说在前两课,我们学习了《桥》和《穷人》,一篇篇幅短小,一篇篇幅较长,但情节都扣人心弦今天这篇小说大家应该已经提前看过了,大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗?预设学生就初步印象来谈,不要求详细、深入,可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈.出示课题,引导学生读课前导语,了解相关背景(课件出示相关资料)二战中的柏林1940年至1942年,柏林还是比较繁华的都市,偶尔会遭到零星轰炸这归功于德国空军提供的保护伞1942年后期至1944年,由于东线战场的恶化,大量的防空部队和战斗机联队被调到前线加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策,柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃1945年苏联军队攻陷柏林
二、初读课文,整体感知.快速浏览文章,概括小说的时间、地点、人物和事件时间(没有小的时间点,只有大的时代背景)第二次世界大战期间地点一列火车车厢里主要人物老兵、老妇人、两个小姑娘事件讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲一位老妇人反复地数“
一、
二、三”,招致两个小姑娘的嘲笑,在老兵的叙述中,大家才知道老妇人在战争中失去了三个儿子,而老兵也即将奔赴战场.提出问题,学生带着问题学习,课尾再进行探讨思考小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事,为什么题目叫《在柏林》呢?预设在学生梳理了小说的要素,概括了小说的主要情节之后,对于标题的疑问可能已经浮上了心头此时提出疑问,让学生在之后的学习中随时关注,更有利于之后的探讨
三、研读课文,重点探究
1.剖幽析微一一寻找文章的反常之处过渡同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短,要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活,表达深刻的主旨,便要创设一些深刻的情节,引发人们的阅读兴趣,当最后揭开谜底时,才让人有恍然大悟的感觉那么大家在学习这篇小说时,一定要注意其中的反常之处
(1)学生细读课文,根据提示寻找反常之处(反常的情境、反常的人物)
(2)小组交流标示出来的句子A.反常的情境一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子反常之一火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的,这里为什么用“缓慢”一词呢?反常之二火车是一种公共交通工具,也是一个公共场所,男女老幼汇聚才是正常的情形,而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢?预设这是作者构思精妙之处,一开始就设置了一个悬念,而这个悬念就像相声中的包袱,直到小说结尾才抖开教师这时可以卖个关子,或者也可以说是设个悬念,不要告诉学生答案,只需告诉学生答案要去文中找,引领学生进入文本之中去寻找答案B.反常的人物显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“
一、
二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声停顿了一会儿,她又重复起来“
一、
二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着老妇人重复数“
一、
二、三”,到底有什么特殊的含义?(代表她失去的三个儿子)老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?(这里可能用了夸张的说法,是从侧面表明老妇人的声音之大).阐幽明微一一探寻结局,解决疑问(I)学生齐读课文第3自然段
(2)小组交流,分析老兵的形象过渡原来,老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了,她承受不了这巨大的打击,神智失常了到这里,我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用联系上下文我们知道,这个人的身份是父亲,是丈夫,也是老兵请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人(出示课件)这是一位的父亲,这是一位的丈夫,这是一位的军人交流作为父亲坚强隐忍“失去了三个儿子”作为丈夫冷静、有责任、有担当“挺了挺身板”“送进疯人院”作为军人悲伤无奈“轮到我上前线了”,为了国家有不能推卸的责任“总得”,家破人亡却无法顾及的悲切
(3)再读小说开头反常的情境,解开谜底明确这是一辆有气无力的火车,就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落,看不见前途火车成了一个象征,因为不知道希望在何方,所以文中连火车去往的方向都没有说明,所以说这是一辆“缓慢”的火车因为战争形势紧张,连老人都要上战场,所以车厢里才会都是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子.以微知著感悟战争之痛
(1)教师出示交流问题,学生分组交流战争的痛,车厢里的人感受到了吗?明确听了老兵的话,车厢里一片寂静,静得可怕因为众人听了老兵的话,既震惊又悲伤,心中充满了对战争的憎恨遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家,车厢上的所有人,可能都有亲人或朋友正在战场上,或已经死在了战场上战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢,所以他们都陷入了沉寂之中战争的痛,你感受到了吗?请你写一条反对战争的警示语,呼吁和平示例别让战火的硝烟泯灭人性的善良,别让水深火热的境遇伤害国家的希望,和平才是我们最终的期望(学生虽然没有经历过战争,但只要关注过世界新闻就知道,现在还有许多国家正处于战乱之中,通过本课的学习,学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识)
(2)再读课文标题,体会其深意明确德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难而柏林是德国的中心城市,作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤,付出了如此惨痛的代价,那么被侵略国则更加惨烈了在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓,而人民总是渴望和平,反对战争所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷,呼吁着和平
四、语言训练,课堂回顾.课堂语言实践训练(机动)
(1)设身处地想一想,说一说质疑作为一名德国军人,老兵的职责和义务是为国而战;但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方他的角色实在是很尴尬请你设身处地地想一想,说说你想对老兵说的话
(2)读一读,记一记(出示与战争有关的古诗词)秦时明月汉时关,万里长征人未还宁为百夫长,胜作一书生三十功名尘与土,八千里路云和月林暗草惊风,将军夜引弓黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开一年三百六十日,多是横戈马上行胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪.教师适当总结教学内容,收束课程小结这节课,我们学习了一篇短小精悍的微型小说,大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常,生发思考,带着问题去学习,最终解开了谜团而在追寻答案的过程中,我们更受到了心灵的震撼一一可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦,所以我们要呼吁和平同时也要更珍惜我们的和平生活
五、背诵积累,作业设计.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累.完成本课对应训练。