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文本内容:
《司马光》教案陈平君
一、激趣导入
(一)今天老师给大家带来了几个朋友,请大家根据提示猜出他们是谁老师每出示一条信息,只请一个同学来说你的猜想,三条提示之后,我们看看有多少同学能猜出来大家敢接受挑战吗?
(二)出示提示1-3生猜出“卖火柴的小女孩”,图片揭示出示提示一,“这是一个动画人物”这时同学们猜出的人物可能是五花八门的,继续出示提示“这是一只狼”,孩子们可能就有了明确的方向,猜“灰太狼”的人可能会很多,再出示“她手里拿着平底锅”,孩子们会大声说出“红太狼”(激发孩子的学习思考热情,为接下来介绍司马光做好准备)我喜欢你们枳极思考的样子
(三)提示一“他是北宋的政治家、史学家、散文家”,提示二“他主持编写《资治通鉴》”,提示三“他小时候砸过缸”,同学们猜出“司马光”是的,老师今天就要带着大家一起去学习司马光砸缸的故事(出示课题)请同学们观察“司”字在田字格中的占位,和老师一起写下课题“24司马光”,请大家把课题读两遍
二、品读文言文之韵味
(一)出示无标点课文同学们先看看、这篇课文和我们平常学的课文有什么不一样的对,占人就是这样写文章的,这样的文章叫做文言文(板书文言文),齐读两遍今天陈老师带你们穿越一回,学做古人,看看他们怎么用30个字的文言文写《司马光》这个故事的谁愿意来读一读这个故事?要想把文言文读通,首先要把字音读准下面我们就来挑战第一关读准字音请大家把这些字音拼读出来大家觉得哪些字比较容易读错,提出来,我们一起来解决.大家有没有觉得“瓮”这个字很难读?我们来看看瓮到底是什么?“瓮”就是口小肚大的陶器请大家拼读两遍这个字谁来读一读?抽生读,生齐读出示“一儿登翁”“击瓮破之,谁敢来读读这个?读得非常好,大家一起来读一读
(二)老师觉得你们都能把字音读准了,接下来我们要挑战第二关,把句子读通顺老师请来了小帮手,有了它们的帮忙,大家肯定比刚才读得好(出示加标点课文)同学们先自己读两遍,看看哪位同学是第一个举手来接受挑战的抽生读课文
(三)我们读准了字音,读通了课文,我们还要读出文言文的韵味,怎样才能读得有韵味呢?就是像这样读出语句间的停顿,先听老师读一遍,然后同学们再练习
(四)个人读、师生合作读、男女同学赛读、全班齐读(古文就是要慢慢读、反复读,才能读出味道来)小结方法(同学们,在品读文言文的韵味时,我们做了什么?)反复朗读
(五)读了这么多遍了,我们来根据课文内容填空(出示PPT)请高举你的小手,如果我请到的同学填错其他同学的机会就来了哟(同学们积极举手回答)接下来老师要将难度升级,你还敢来填吗?同学填正确了,大家就跟着他读出来,好吗?
三、理解文言文之含义(-)大家的课文读得很不错了,我们来玩一个“我问你答的游戏”
(二)接下来请默读课文,完成任务结合注释和插图,想想课文讲了一件什么事情,把文言故事用自己的话讲出来(看注释、看插图是学习文言文很重要的方法)师可提示学生逐字理解意思可用组词的方式将每个字的意思加以扩充,逐字理解如群,一群;庭,庭院:出示课文,请同学们来讲解这个故事,大家都可以提出自己的疑问和见解课文理解之后,请一个同学将整个故事用自己的话讲给大家听
四、感悟文言文之人物品质学了这篇课文,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?沉着、冷静、遇事不慌张,我们以后遇到问题也要沉着、冷静地想办法解决我们再来读读这篇课文,读出司马光的沉着冷静
五、总结文言文之学法回忆我们刚刚学习文言文的方法.读课文.看注释、看插图.讲故事老师今天还带来了另外一篇文言文,大家就用我们刚刚学习的方法,来学习这一篇文言文
六、拓展阅读《猫捕鱼》板书设计24司马光沉着冷静文言文读课文看注释看插图讲故事《司马光》教后反思《司马光》这篇短小精炼的文言文是首次在部编版三年级中呈现,目的是要让孩子们了解这种语言形式,具备读通课文,借助注释理解课文,并能将课文主要内容用自己的话说出来这次上课的朗读和对文言的理解处理较好通过各种形式的读,让学生一步步解决字音、词语、句子及课文的韵味,让学生的读得到了很好的体现在理解课文意思时,我启发孩子们利用组词法来帮助理解,并将课堂的主阵地留给学生,让他们主动去学习,通过看注释、看插图、和同学交流讨论等方法,逐字逐句将课文内容弄懂,并请同学在充分理解课文内容的基础上,将整个故事用白话文讲出来,这不仅锻炼了孩子们对文言的理解能力,更激发了他们对文言学习的热情本次上课仍然有一些不足之处,比如在生字的处理上,动笔写的较少,可以在课文讲解时穿插一两个字的书写练习;板书时要区别于一二年级时,要逐步地减少贴图片贴字的板书,多用粉笔字表示;如果将白话文的《司马光》和文言加以对比,孩子们对两种语言形式的感悟会更深。