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文本内容:
25.掌声教学目标.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因.能从人物的动作、神态体会到英子的心情变化并与同学交流.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述教学重点.体会英子前后的情感变化,体会课文用“掌声”做题目的好处.找出描写人物动作、神态的句子,体会人物的心理教学难点.在理解人物心理和情感的基础上,转换人称进行复述.懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是那些身处困境的人;同时要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己教法引导法、讲授法学法合作讨论,运用方法理解人物的心情变化教学准备多媒体课件教学过程
一、谈话引入.师同学们,你们在学校里得到过老师或同学的掌声吗?当你获得掌声时,感受怎么样?学生回答感受后,师谈话掌声往往会让我们鼓起勇气、信心倍增,今天我们要学习的课文,就与“掌声”有关.出示课题,生齐读,质疑读了这个题目,你有么疑问呢?预设是为谁鼓掌?是为什么鼓掌?得到掌声后的她怎么样了?
二、初步感知.默读课文,边读边想这是讲的谁给谁的掌声?.生汇报这是同学们给英子的掌声追问同学们为什么给英子掌声?让我们一起去看看得到掌声前的英子是一位怎样的女孩.默读第1自然段,边读边思考这是为怎样的女孩,从哪些词语看出来的用“——”勾出这些词句
三、研读课文.出示课文第1自然段,生汇报我读到哪里,体会到她怎么样
(1)师追问是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”生汇报因为她小时候生过病,腿脚落写了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势问英子走路的姿势是怎样的?(一摇一晃)为了不让别人看见她走路的姿势,英子是怎么做的?(上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开)这说明英子的内心是怎样的?(自卑、害怕被人嘲笑)_2师谈话是啊,英子之所以文静,总是默默地坐在教室的一角,之所以每天早早地来,下课后,最后一个离开,都是因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势可是,英子多么想像正常的孩子那样生活啊!出示课堂上,同学们都积极地回答老师的问题,英子多么想可是因为她只能默默地坐在教室的一角下课了,同学们在一起快乐地游戏,英子多么想可以因为她只能默默地坐在教室的一角;课外活动,同学们都去参加喜欢的活动,英子多么想可是因为她只能默默地坐在教室的一角3师谈话这份安静真让人心疼啊,让我们一起有感情的读一读这段话.师提问得到掌声后的英子还是这么文静、自卑吗?1出示第4段,请女生齐读2这一段中的英子又给你留下了什么印象?快乐、自信、爱与人交往?3师引导学生小结并感受英子的变化师是啊,英子变了,变得不再像以前那么自卑了以前,英子总是默默地坐在教室的一角,现在,她和同学们一起o以前,英子不愿意让别人看见她走路的姿势,现在,她让同学们这种变化多么令人高兴!让我们满怀喜悦读一读这段话.师为什么英子会有这样的变化?因为同学们的掌声师掌声竟然有这么神奇的作用!那到底发生了什么是呢?就让我们回到那次难忘的故事会1默读第2自然段,边读边用“”勾画出英子动作的句子,和同学讨论,你从英子的动作中体会到了什么?汇报读到“英子立刻把头低了下去”体会到英子非常紧张、害怕2此时的英子非常紧张、害怕,我们能从她的动作感受到她的心情其实,人物的动作、神态、语言都是人物心理活动的外在表现我们能从描写人物的动作、神态、语言的句子中,分析人物的心理体会人物的内心情感现在我们就用这样的方法,去默读第3自然段勾出描写英子动作、神态的句子,体会英子的心情3默读第3段,小组讨论4汇报英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的在全班同学的注视下,她终于一摇一摆的走上了讲台师引导
①这是英子上台时的表现,犹豫是意思?英子为什么“犹豫了一会儿”?
②“慢吞吞”写出她怎样的心情?“眼圈红红的”让你感受到什么?
③“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台二从这句话你读出了什么?从“终于“感受到什么
④假如你就是英子的同学,此时此刻,你想对她说什么?
⑤这时,她的同学们做了什么?5出示就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久
①生齐读
②“骤然间”是什么意思?“热烈而持久”让你感受到什么?
③英子才刚刚站定,大家不约而同的给英子掌声,他们可能会在心里对英子说些什么?
④从你们一句句热烈的话语中,老师明白了,这是鼓励的掌声,也是关心的掌声,让我们将千言万语都融入到这掌声中吧,一起来读一读6故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声同学们又为什么为英子鼓掌?
①如果你是英子的同学,此刻想用掌声对英子说些什么?
②老师听到了,英子也听到了,这是赘扬的掌声,肯定的掌声
③这时,英子做了什么?请你们找到相关的语句,并说说从中你体会到英子的什么心情7出示英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台
①师我们是在什么情况下要鞠躬?而英子为什么“深深地鞠了躬”?
②此时此刻,听到教室里第二次响起热烈的掌声,英子真想说……师抽学生说一说
③师小结所以,尽管英子还是“一摇一晃”地走下讲台,但她此时的步伐是坚定的,心里是轻松的、喜悦的、激动的.师有了同学给英子的这两次掌声,英子的心情发生了怎样的变化?请同学们在四人小组内,将英子前后的心情连贯起来说一说出示起初,她;听到同学的掌声时,她—;后来,她O
三、情感升华.师是什么让自卑的英子变得自信乐观?是什么让英子重拾勇气?1同学们,这两次掌声永远留在了英子的心里,几年以后,英子给同学写了一封来信,哪位同学来读一读2思考从自卑、犹豫到自信、开朗,英子从同学们的掌声中感受到了什么?掌声的力量,让她能怎样生活?.这两次掌声对英子来说有着特殊的意义,你现在知道课文的题目为什么叫“掌声”了吗?.掌声改变了一个人的性格,转变了一个人的人生态度,掌声可以传递关爱,给人积极向上的力量让我们一起读一首,感受掌声的力量师出示小诗,生配乐朗读.师小结希望同学们在别人身陷困境时,要毫不吝啬地献出鼓励的掌声,而我们自己也要学会从别人的鼓励、关爱的掌声中得到力量.师课文学完了,你课前提出的问题有了答案了吗?
四、积累表达师英子上了中学后,给中学同学讲述起了当年的往事现在,请同学们转换成英子的角度,来讲一讲那次难忘的故事会师出示要求作业布置课后给同学讲一讲那次难忘的故事会板书设计
26.掌声文静鼓励、赞扬快乐自卑自信微笑面对生活教学反思本堂课的教学,重点是让学生能从描写英子动作、神态的句子中感受英子的心情,同时能体会英子前后的情感变化,体会用“掌声”做题目的好处在教学过程中,我注重让学生读和小组讨论找出描写英子动作、神态的句子,体会人物的心理并让学生想象自己就是英子的同学,看到英子左右为难、非常难受的样子,想对她说什么,来感受同学间的关爱同时让学生将自己想象成英子,得到同学鼓励、赞扬的掌声后,会对同学们说什么,来感受英子非常感谢同学们但是,这节课也存在许多问题,在教学中,在理解英子得到掌声前的性格时花费了太多时间,导致后面让学生复述故事的时间很少在让学生勾画句子后应该让学生在句子旁边作批注,写一写读了这句话的感受。