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文本内容:
9竹节人教学目标.正确、流利地朗读课文,快速浏览课文.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句,感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法一.谈话导入,引入〃竹节人〃.谈话导入同学们,你们喜欢玩玩具吗?你们小时候最爱玩什么玩具有动手制作过玩具吗?(学生自由讨论、交流).今天,咱们要回到20世纪,去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具(板书课题竹节人).生读课题.读了课题,你们有疑问浮现出来吗?预设1什么是竹节人?预设2:竹节人怎么玩?.课件出示课件出示师竹节人是怎么做的?又是怎样玩的?围绕竹节人发生了哪些有趣的故事?让我们走进课文去看个究竟吧!三.初步感知,完成阅读任务.请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍并完成阅读任务单课件出示.体会传统玩具给人们带来的乐趣.讲一个有关老师的故事.在读课文之前,咱们先来了解一下本文的作者出示课件,介绍范锡林课件出示范锡林,江苏无锡人1950年一月出生于江苏无锡,1968年赴靖江市靖南村插队务农,后历任靖江团结中学教师,靖江中学教师,靖江市文联副主席,专业作家,文学创作二级江苏省第八届人大代表1980年,开始发表作品1984年,《睁开吧,长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖,中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖.指名小老师带读本课17个词语,注意纠正字音、字形、字义,全班齐读威风凛凛(lin)别出心裁(裁设计;选择)技高一筹(稍强一些,技术高人一等)二.精读文本,趣斗〃竹节人”.竹节人的制作过程是这么的有趣,难怪大家全迷上了——斗竹节人(生答)要完成第二个阅读任务我们该怎么读书呢?.生交流.师小结快速浏览课文,找出描写做竹节人、玩竹节人的句子,读一读,把体会到的乐趣简要地写一写.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢?一起交流分享吧!1斗竹节人的〃古战场〃有趣
①师斗竹节人的〃古战场〃就是这些破旧的课桌,课文是怎样描述的呢?课件出示教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了生1:作者把课桌上的裂缝比作黄河长江,有夸张的色彩,写得很有趣生2:桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样,感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性,很刺激,好像一不小心就会掉进万丈深渊一样
②师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧,正是这样的课桌反而成了〃我们〃玩竹节人的好场所2竹节人的样子有趣
①师玩游戏时的竹节人是怎样的呢?课件出示把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂绛上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的
4、伙子差不多课件出示将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下课件出示有时其中一个的线卡住了,那〃斗土〃便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍
②师这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢?给你什么感受预设1:叉腿张胳膊、威风凛凛,非常威风,当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子,给人感觉又很可爰有趣预设2:手舞之、身摆之、没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士,充满能量和斗志
③师作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爰?预设〃斗士〃与呆头呆脑的傻样子形成对比,以及〃挺着肚子〃的拟人手法,生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情课件出示黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
6.他们玩得那样入迷,作者是怎样表现大家的入迷的呢?1下课热闹围观游戏课件出示下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼好不热闹常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散预设1:〃一圈的黑脑袋〃〃攒着〃说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多,课桌旁围满了人预设2:〃跺脚拍手〃〃咋咋呼呼〃这些动作描写,可以看出游戏非常激烈,围观的同学们都非常激动,从侧面烘托出〃我们〃对斗竹节人入迷
①师同学们想象一下,发生了什么样的状况他们才会〃跺脚〃?又是哪一种情况引来他们〃拍手〃?为什么要〃咋咋呼呼〃?他们咋咋呼呼地大概会说些什么?生1:当时比赛肯定特别激烈,其中一个竹节人还差一点就取得胜利了,大家都在为它加油鼓劲生2:竹节人搏斗的时候威风神气,让人忍不住为它拍手叫好
②生带着痴迷的感情齐读第19自然段2上课也忍不住玩竹节人课件出示上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽生1上课的时候,他们还是忍不住要偷玩竹节人,可见竹节人对他们的诱惑非常大生2:上课也有同学观看竹节人游戏,〃伸长脖子,恨不得从我们肩膀上探过来〃这些举动都说明了大家对竹节人非常入迷师小结他们下课玩,上课也忍不住玩从这些生动细致的细节描写中,我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷,让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第20〜21自然段【设计意图】本环节通过细致分析关键词句,想象补白画面场景,体会斗竹节人的有趣和同学们对竹节人的痴迷,让学生进一步感受作者和同学们对竹节人无限的喜爰
四、深入挖掘,体会情感.最后,作者还写了竹节人与老师的故事,你们能讲得出来吗?应该从哪几个方面给我们讲述呢?预设关注老师没收玩具、玩玩具的内容,从故事的起因、经过、结果来讲述故事请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法,完成这个阅读任务吧!课件出示讲讲文中关于老师的故事起因上课时,学生偷玩竹节人经过老师没收了学生的竹节人结果我们发现老师也在偷玩竹节人,他也喜爱竹节人3•你们能用自己的话讲述这个故事吗?试试吧!上课了,有的同学还是忍不住偷玩竹节人,老师生气地把他们的竹节人没收了,下课后却发现老师也在玩竹节人,他也喜爱竹节人
4.老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢?1一开始,老师的态度怎样?课件出示老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,〃屏风〃颓然倒了,一切秘密暴露无遗不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鹿战犹酣的两个竹节人被一把抓去从〃大步流星〃〃怒气冲冲〃〃伸手一拂〃〃一把抓去〃这些词可见老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气2后来老师的态度又是怎样的?课件出示只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样后来,老师的态度变得〃全神贯注〃〃忘乎所以〃早已沉浸在玩竹节人的快乐之中,多么有趣的一幕啊!说明老师也喜爰竹节人.看到这一幕,〃我〃的心情变得怎样?你从这句中读出了什么?课件出示方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有读出了〃我〃心情的变化,原本的沮丧和对老师的不满荡然无存,〃我〃感到了快乐,因为老师也和〃我〃一样迷上了竹节人,这令〃我〃感到心满意足他惩罚〃我们〃并不是因为竹节人本身有什么不好,只是因为〃我们〃在不应该的时候玩罢了.作者为什么要写老师与竹节人这一部分?这一部分会不会影响老师的形象?可以删去吗?预设1讲述老师与竹节人的故事,突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐,抒发了〃我们〃内心的喜悦、满足与自豪预设2:这部分内容深化了主旨,使竹节人和老师构成了〃我〃对童年的美好回忆.总结全文本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童心态的喜悦与满足,同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,对于〃我们〃的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪作者用童年的回忆告诉我们简易的物质也能带来心灵的快乐和满足!课后反思《竹节人》是以回忆性的文笔通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后也偷玩竹节人的过程与感受的描写,表达了对童年美好生活的回忆与眷恋《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为〃写玩具制作指南,教别人玩这种玩具〃〃体会传统玩具给人们带来的乐趣〃〃讲一个有关老师的故事〃引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法,学习〃有目的性地阅读〃这一阅读策略L故事情节层层深入本篇文章以儿童视角行文,贴近学生生活,让学生产生一探究竟的阅读欲望,接下来给出主题〃有一段时间,我们全迷上了斗竹节人〃童年的一段趣事就呈现在学生面前此时的文字犹如一股涓渭细流,汩汩而来做竹节人、玩竹节人层层递进,让人真切地感受到了作者对竹节人的喜爱让学生在不知不觉中感受到了斗竹节人的乐趣
2.阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务这三个阅读任务由说明到理解感悟,最终指向表达三个阅读任务又由快速浏览到略读,最终指向精读无论是语文能力的学习还是阅读策略的实践都在层层推进,无时无刻不体现着〃试着在写事物时,融入感情,表达看法〃〃根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法〃这两个语文要素。