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文本内容:
丑小鸭教学目标.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神.懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己教学重点理解课文内容,使学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己的重要意义教学难点引导学生通过朗读、想象,领会故事所表达的积极意义
一、欣赏美图,激趣导入师春天来了,太阳暖烘烘的,湖边的丁香花开了,清澈的湖水就像一面大镜子,映出了一个漂亮的影子,它是谁?夸夸它可是,这只美丽的天鹅小时候却很丑很丑,人们都叫他“丑小鸭”今天,我们一起走进安徒生童话《丑小鸭》(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,字词导学师自由朗读这个故事,注意把字音读准确,把句子读通顺遇到不认识的字请拼音宝宝来帮忙(生读文,议字师出示生字卡)生(开火车认读二类生字)烘、卧、乘k裂、僵(生认读生词;指名一行一行读;齐读;理解“篱笆”一一借助图解释)(生开火车读课文,检查读书情况)师丑小鸭小时候是什么样儿?请同学们自由读第二自然段
三、理解感悟,学文导思
(一)学习第二自然段师这一段哪句话描写了丑小鸭的样子?(指名读,指导齐读)师我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧!……(点击课件)看,它终于破壳而出了能说一说它的样子吗?生它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,长得一点都不好看(学生边说,教师边在黑板上板书丑小鸭)师跟其它早出世的小鸭子相比,这只鸭子生又大又丑师所以大家都叫他一生丑小鸭师看着这只丑小鸭,鸭妈妈会说什么?看看哥哥姐姐的表情,他们会说什么?相信你们会有许多感受,愿意说出来跟大家分享吗?生我觉得丑小鸭很可怜(师生齐读第二自然段,体会“可怜”)
(二)学习第三自然段师这只鸭子因为丑,给他带来了哪些不幸呢?请自由读课文第三自然段师家里人怎么对丑小鸭的?生在家里时,哥哥姐姐欺负他,养鸭的小姑娘讨厌他;离开家后,小鸟讥笑他,猎狗追赶他他只能躲起来过日子;最后,他趴在冰上冻僵了丑小鸭多可怜呀!师答后看图填空(生填空句1……句2……)师(填后引读)丑小鸭在这个家里,亲人不疼他,朋友不爱他,主人不关心他他感到非常——孤单,就钻出篱笆,离开了家临走时,他给妈妈留下一封信,可信中有些地方,被泪水浸湿看不清了,请你们帮他补充完整同桌练一练吧(课件出示信件亲爱的妈妈请您原谅我,我就这样走了因为我,公鸡,哥哥姐姐们,就连养鸭的小姑娘也,我多么,实在,我想去再见了,亲爱的妈妈爱您的儿子丑小鸭)(生练习填空然后指名填空读,全班配乐齐读)生……我多么孤单啊,实在受不了了,我想去寻找快乐的生活
(三)学习四至六自然段师(播放课件)瞧(学生观看多媒体动画,最后画面定格在家里只剩下孤零零的一个丑小鸭),就剩下孤零零的一个丑小鸭,你想分担他的孤单吗?生想!师请拿起书来,默读
四、
五、六自然段师丑小鸭还遭遇了哪些不幸?他找到朋友了吗?生没有(创设情境,引导体会丑小鸭的孤单)师(播放课件)瞧(学生观看多媒体动画,最后画面定格在家里只剩下孤零零的一个丑小鸭),就剩下孤零零的一个丑小鸭,你想分担他的孤单吗?生想!(引读课文第四段)(师出示课件;演示冻僵,体会丑小鸭趴在冰上冻僵了的可怜)师(煽情)丑小鸭想划动它的双脚,可是脚冻僵了;它想拍动它的双翅,可是翅膀也被冻僵了;它想扭动它的脖子,大声呼喊,可是脖子也冻僵了,雪越下越大,冰越结越厚,丑小鸭越来越冷,它趴在冰上,渐渐地失去了知觉同学们,此时此刻,你想对丑小鸭说些什么?生(急切地)丑小鸭,你快醒醒,不要睡着了生(急切地)丑小鸭,你快游上来吧,我跟你做朋友,我们都和你做朋友生我觉得,课文的第
四、
五、六自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇一一(读)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了离开家的丑小鸭还是没有人可怜他,甚至还欺负他师(想象说话)此时,你想对丑小鸭说什么?你想对欺负他的人说什么?生轻轻呼唤丑小鸭的名字一一生我想对欺负丑小鸭的人说,丑小鸭已经够可怜的了,你们还欺负它,这样做,你们会有报应的
四、学写生字,规范导练师“鸭”字怎样写才好看呢?老师示范写欺负,“欺”和我们学过的哪个字很像?负,是角字头,他让我想起了动画片里的小头爸爸,书上练习
五、本课小结,美好祝愿师今天,我们认识了一只特别的丑小鸭,它最终怎么变成白天鹅的呢?我们下节课再继续学习最后,老师也祝愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽!附板书设计丑小鸭丑一一苦一一美教学反思《丑小鸭》是北师大版第八册的一篇课文这篇课文是著名童话作家安徒生的代表作品故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合儿童的年龄和心理特征根据这一特点,我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华并在教学中给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性另外,学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程这样对学生的个性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导,但是对于学生得出的结论应多一些尊重多一些交流,让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念,培养学生丰富的想象力和创造力。