文本内容:
古诗中的托物言志
一、教材分析《古诗中的托物言志》是部编版六年级下册第四单元10课古诗词三首为材料,它主要联系诗人生平事迹,依据诗人所写之物来表达人生志向
二、学情分析托物言志诗对学生来说比较难以理解如何从此类古诗中找出所写之物,找到物与人的联系,并悟诗人的志向,学生需要一定的学习方法并学会运用我依据此学习内容并联系到学生实际学情制定以下教学目标
三、教学目标.在感情朗读古诗中,找出诗中所写之物,并结合课前收集的材料,理解古诗大意.看出诗中物的特点,析物的品格神韵,悟诗人的远大志向,进行知识迁移,掌握托物言志类古诗的学习方法并进行运用
四、教学重难点找到物与诗人的联系,悟诗人的品质和志向,并迁移学习托物言志类的其它古诗
五、教法、学法教法:.古诗饱含诗人的思想情感,语言凝练,具有鲜明的节奏感和音韵美,所以,我比较注重学生对古诗的情感朗读,通过朗读来帮助学生理解诗意.我用“读一找一看一析一查--悟一结七步法引导学生循序渐进地理解古诗的内容,感受古诗中所渗透的人物品质与志向并进行学习迁移学法感情朗读一找物一看特点一查资料一悟志向一迁移学方法,学习同类古诗
六、教学过程教学环节一情境引入,营造古诗学习氛围孩子们,生于华夏,我们何其有幸,无数人的负重前行换来我们今天的相聚一堂;孩子们,我们何其有幸,生于华夏,可以畅游在古诗中,领略中华古诗的永恒魅力古诗中的游戏、送别、相思……都让我们流连忘返今天呀,我们将走进古诗中的托物言志,去感受古代文人借咏物来咏个人志向这一永恒的主题教学环节二初读古诗,找出诗中所写之物,提炼方法在对比朗读《石灰吟》、《竹石》、《马诗》三首诗后,引导学生思考三首古诗所写之物分别是什么?在学生回答后我及时进行学习方法的提炼将:在托物言志的诗题当中几乎都有一个特点,都会出现所写之物其实,诗题就己经给我们很好的暗示只要我们认真的感悟,就能初步了解古诗的大意教学环节三深入感悟,细感古诗内在神韵首先,我出示学习一并对学生进行教学引导请大家结合老师提供的学习资料(这份资料,它具体地描绘了石灰的制作过程),这里描述的石灰的特点和诗人于谦在《石灰吟》中描写的特点有哪些是一一对应的?石灰具有什么品格神韵?其次,我轻声朗读,在朗读后引导学生作短暂思考后,我再引导学生依据材料和我一起进行勾画批注分析并■古诗中所描写的石灰的特点是一一千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、留清白.然后,我再引导学生根据石灰的特点,品■出石灰的品格神韵一一具有坚韧顽强的精神、远大的志向、高洁的情操,难怪诗人于谦要如此称赞石灰接下来,我出示学习提示二请孩子们认真看三则材料,想想诗人于谦是一个怎样的人?与石灰有哪些共同之处?我先让学生观看第一个视频材料,从视频中断出于谦是一个从小就志向远大的人我再让学生阅读第二,三则材料,并借助这三则材料进行对比分析后,悟出于谦是一个一一志向远大,刚正不阿,坚贞不屈,爱国为民的人再接下来,我让学生饱含感情再■古诗,学牛.在这样层层引导、深入的学习中,对于谦就有更深一步的认识,自然,对于《石灰吟》中借石灰来表达诗人自己的志向,这种表达手法就是托物言志学生就容易理解最后,我引导孩子们进行学法梳理由“读一找一看一析一查--悟”的学习方法,我们可以引导学生发现并找出石灰身上具有的特点与品格神韵,感悟石灰与诗人之间的联系,而悟出诗人的远大志向其中,老师温馨提示大家理解古诗,查阅资料,并结合材料深入了解尤其重要教学环节四学法迁移,表格式学习同类古诗我先出示学习提示三并相机引导请结合课前收集的资料,以小组合作的方式,用.上“读一找一看一析--查一.悟”的学习方法来学习清朝郑燮的《竹石》和唐代李贺的《马诗》,并完成表格(老师左边的小组完成《竹石》,老师右边的小组完成《马诗》)然后,我在学生小组汇报后,根据学生所填表格进行提炼,并播放补充视频或欣赏,引导学生感悟诗人高贵的品质和远大的志向最后,我再陪伴孩子们进行学法梳理教学环节五阅读拓展,布置作业请大家课后诵读《青松》《墨梅》,并运用今天学习古诗的方法,读一读,并比一比诗中隐藏物的特点与表现的品格神韵?有条件的可以查阅资料,帮助理解、感悟人的志向教学环节六学习小结,引导体验更多古韵孩子们,诗词文化博大精深,希望孩子们课后能品读更多的古诗,去感受到诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味与诗歌优美的词句中蕴含的深远魅力
六、板书设计dA特点V联系古诗中的托物言志(读、找、看、析、查、悟)1>志向。