文本内容:
《掌声》教学设计护国中心小学刘霞
一、设计理念本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣
二、教材分析《掌声》是部编版小学三年级语文上册第八单元的一篇课文这篇课文以“掌声”为线索.生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事告诉我们人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人
三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法,课前通过预习,能初步认识一些生字但对于体会英子的内心有一定的难度所以在教学方法的选择上,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵
四、教学目标
1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化原因
2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流
3、能从第2-4段中任选一段转换人称进行兔述
五、教学重难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流
六、教学准备多媒体
七、教学过程
(一)谈话导入(-)感受自信,揭示英子变化的原因.快速默读课文,想一想原来的英子是个怎样的小女孩?你是从哪儿看出来的?.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?是什么让英子的性格有如此大的转变?(用“因为……所以……”的句式说).英子总是忧郁、自卑、沉默的样子,把英子的心情读出来齐读第1自然段
(三)聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵
1、课文哪个自然段写同学们送给英子掌声这件事呢?有几次掌声?
2、默读第
2、3自然段,同时划出描写英子动作、神态的句子,体会英子的感受
(1)句子一“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”
①.为什么英子立刻把头低了下去?(你仿佛看到了一个怎样的英子?)
②她此刻的心情会是怎样的?她会想些什么?英子立刻把头低了下去,地想
(2)句子二“英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”
①“犹豫”是什么意思?()英子在犹像什么?()英子想上去吗?()为什么?英子能不上去吗?()为什么?
②因此,从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是?
③学法小结抓住人物的动作和神态,我们才能更好的了解人物的内心和情感“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声英子深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台”
①、从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外?理解“骤然间”
②、假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?我想对英子说“”第二次掌声响起时,同学们又想通过掌声告诉英子什么?掌声中有同学们的赞赏,有同学们的表扬,有同学们的鼓励……再次听到同学们的掌声时,英子内心是多么的一一()英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说
(四)小结升华.掌声竟会有这么神奇的作用!.练习转述上了中学后,英子给给中学同学讲述起当年的往事……(请同学们转换成英子的角度来讲故事,从
2、
3、4段任选一段)
八、板书设计忧郁自卑掌声鼓励赞扬开朗自信。