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《匆匆》的教学设计邛竦市羊安镇中心小学李利星一.教材分析《匆匆》是人教版六年级下册第三单元的第一篇作者是有“现代散文典范之称的著名作家朱自清文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的,从中受到感染和熏陶教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟但由于朱自清的文章写作年代较早,一些含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法二.学情分析六年级的学生已具有•定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品的生动形象和用语言的优美,关心作品人物的命运和喜怒哀乐,而本文语言优美、文辞隽秀,优美的语言中包含着作者浓郁的情感这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度三.设计理念根据这篇文章的性质,我采用了“以读为本,穿插练习”的教学方法帮助学生理解课文在教学中引导学生通过找口子的影子,让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水,时间长着脚,他的步伐不快不慢,然而当你觉察到他的时候,他是那样的匆匆;通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读,引导学生加深对课文内容的感悟,培养学生的语感;通过仿说等形式的练习,引导学生学习作者的表达方法,对学生进行语言文字的训练;通过补充背景资料,体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,以及要珍惜时间和珍爱生命的倡导四.教法与学法教法引导法、点拨法学法读、品、讨论法五.教学目标.会认会写5个生字,正确读写“赤裸裸、徘徊、伶伶俐俐”等词语.初步感知抒情散文的特点,引导学生在读中体味文章的语言美,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,背诵课文.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树迂珍惜时间的意识教学重点学习课文内容,教育学生要珍惜时间教学难点引导学生通过品读课文精彩语段,体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念等复杂的思想感情,并指导学生读出感情六.教学准备学生准备.预习生字、新词,读读课文,查找并筛选相关资料.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题.教师准备.摸清文脉,细读文本.查阅并收集相关资料.设计教学环节教具准备幻灯(PPT)七.教学过程
(一)揭题导入,检查预习L揭题用“不一样”进行说句子,让学生体会时光的匆匆.板书课题,提醒学生注意书写正确“匆”,培养学生养成良好书写习惯.检查预习抽生读出示在大屏幕上的生字词语并正音.初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解
(2)出示幻灯朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”代表作有《荷塘月色》、《背影》等
(二)从文体特征入手,整体把握.欣赏名家朗诵的《匆匆》,勾出感受时间匆匆而逝的词句什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同思考那么,既然是作者的对话,就让我们先来倾听吧现在请同学们欣赏名家朗诵的《匆匆》,注意听要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,在凡事能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号,看看谁最善于倾听(播放朗诵视频).交流感受,感知特征师老师刚才看了一下,我们班的同学真善于倾听,每个同学几乎在课本上做满了记号,让我们一起来交流一下生我从课文的第一自然段中“燕子去了”这句话感受到了作者用排比的手法告诉我们时间过得很快师还有哪些地方?一个标点、一个词、一句话、一段话都可以生我从问句“我留着些什么痕迹呢?白白走这一遭啊?”中感受到师你从问句里感受出来,你关注了细节,了不起!生“我掩面叹息,但是闪过了”师还有谁要读?生我想读第三自然段师还有哪些同学能从别的段落里感受出来?生我从第四自然段生我从第五自然段生我从第二自然那段师共有五个自然段,段段有感觉,还从哪些字和词感受出来?生我不禁头涔涔而泪潸潸了,这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉师让你有如此感受,厉害生我想说的第一自然段三个“再”,能看出大自然万物的死而复生师抓住细节处啦,也抓住关键处了,不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好?掌声鼓励,真不简单生我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语,可以看出时间是看不到摸不着的,可以感觉出作者对时间的无奈生我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快.小结师同学们非常了不起,善于倾听,能听出这么多道理来,老师发现你们听出了散文的特点,能够让你有感受的地方遍布全文,但又集中的表达有一个意思,就是时间匆匆而过,瞧,这就是散文非常明显的特点形散神聚三静心涵咏,品味感悟合作探究,指导批注师倾听之后,我请大家一边朗读一边跟着作者思考,把你读懂作者要表达的意思批注在旁边请看小组合作学习要求1请在小组长的带领下,有感情的朗读相关段落2根据你们每个小组的思考小提示,在书上写下批注3每个小组推荐一人汇报交流,比比那组表现得最好交流批注,多元化品读第一自然段师孩子们,整整5分钟匆匆而过,当你们经过认真的思考、讨论之后,我相信你能读懂作者要表达的意思能和作者对话了,我们先以第一段为例,看看第一段,你读懂了什么?生我从第一段看出作者很羡慕失而复得的花草,它们的时光可以重新再来,而作者心中有无数的问号,为什么自己的时间匆匆而过?师在羡慕之余有无限的感慨,你能带着自己的理解,把自己的情感融入其中读出来吗?师就这一段,还有谁或哪个小组读出了不一样的感受?生世间万物都能重新来过,但是时间不可以,作者让我们好好珍惜时间生“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了师这个同学了不起,他不但读出了味道,而且还为我们提示了一种读书方法,抓关键词来感受,请带着自己的理解,再次为我们读读第一段生读第一段师还有很多孩子小组想说,这样吧,每个孩子带着自己的理解读课文第一段,各读各的,读出各自的理解.学生自由读文四辐射全文,自读自悟师同学们真会读书,你突然发现,作者在和你对话了,这就是一种品读散文的方法,下面我们品读、交流第二自然段吧师谁(哪个小组)来品读?生我想先品读,再谈感受生读我不知道他给了我多少人日子作者把八千多日子比作一滴水,这个比喻很夸张,也很形象一滴水滴在大海里,没有声音没有影子,人不可能做所有事情,所以很惆怅师你把我要说的全说了,我应该叫任刘老师,你给大家解释一下,这一滴水有什么特点?生很渺小师可作者看来,这一滴水大的让他害怕,让他心痛,任老师,你能读出来吗?生读“八千多日子”师八千多日子就是二十多年,人生有多少个二十多年?所以这滴水非常大,可是尽管再大,也只能怎么滴呢?请读出相关部分生读“没有声音,也没有影子”师不管是谁,感受到时间这样流逝,都会害怕,怕的冷汗直冒,热泪直流,请为我们读读作者的描写生读“我不禁头涔涔而泪潸潸了”师品得好,请连起来,为我们再读读,让我们也感受一下生读”在默默里泪潸潸了”师他是善读者,你们是善听者,谁是他的知音生我听出了一种彷徨生我听出了一种忧伤生我听出了一种矛盾师你的知音真不少呀,所有愿意做他知音的孩子都站起来读读.结合批注,自悟自品第三自然段,练习口语表达师掌声谢谢自己吧,特别感谢任老师,孩子们请坐!最后我们来品读交流第3自然段吧.师谁来品读?生”洗手的时候闪过了”师有人说朱自清的散文有一个特点,就是在不经意处着浓墨重色彩,这段就是个典型的例子,瞧,他都写了些什么事?那个小组来说说生吃饭,睡觉,发呆(默默)师可朱自清笔下的时间是逃去如飞的,找几个词来说说生跨过生闪过生溜走师是啊,用词多么准确,多么形象啊!这么有文采的一段话,现在请孩子们来挑战名家,仿写句子的时候,日子从过去
(五)发表想像,表达练笔
1、这么有文采的一段话,现在请孩子们来挑战名家,仿写句子:
2、如果是你,你会把时间用在哪儿呢?写下你的随笔?.交流,点评
(六)课内拓展,感悟“匆匆”.配乐读诗.小结我们因为感受到了时间的匆匆,所以我们要学会珍惜时间,这才是对生命的珍爱最后送同学们一句话花有重开时,人无再少年板书:匆匆生命珍爱珍惜时间。