还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《凡卡》第二课时教学设计广元市利州区南鹰小学邹俊清【教材分析】本课是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急切回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭露了当时社会制度的黑暗【设计理念】尊重生本教育理念“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”作为教师,在课堂中应捕捉孩子的闪光点,及时激励和评价因此,在本课设计中,我让学生通过自己展示读文,然后在小组讨论、全班汇报交流,这样为孩子们提供了良好的学习氛围,让学生真正做课堂的主人【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,快速抓住课文内容
2、能抓住课文重点语句,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情
3、让学生在课堂中乐于表达、善于表达,树立自信心【教学重点】感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦【教学难点】理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情【教学方法】
1、让学生运用自主学习、合作交流、朗读体会、读想结合的方法学习课文
2、教师在整个教学过程中抓住每一个孩子的闪光点,巧妙的加以赞赏【教学时间】一课时【教学设计】教学流程
一、导入这节课,让我们一起走进第15课《凡卡》,请大家齐读课题二.初读课文,感知主要内容
1、昨天,我们已经预习了课文,现在请大家自由朗读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺
2、好,谁来读一读,你想读凡卡回忆与爷爷在乡下一起生活的部分,请你来读谁来评价一下他的朗读你说他的声音很响亮,字音读得很准确你想读凡卡写信前的心情你来读读吧你感觉他读到了凡卡的心里了是吗?你想读凡卡受虐待的部分,请你读你听出来了他把戳字读错了,你真是一个善于倾听的孩子你提醒大家这个字是翘舌音读chu,请把掌声送给你让我们一起读读这个字
3、那读了课文,谁来说说课文主要写了一件什么事?请你说,你来说【设计意图】在这一环节中通过检查了解学生预习的情况,及时发现朗读中的不足予以纠正,表扬读得好的孩子,鼓励读得差的孩子把课文读正确、读通顺
三、品读课文,感受生活悲惨
1、是的,凡卡的生活是那样悲惨,你们知道吗?其实课文中有一句话直接写出了他的生活,一起读(出示课件)“我的生活没有指望了,连狗都不如……”连狗都不如,这到底是一种怎样的生活呢?请大家快速读读课文,找出相关的句子或段落在小组内读一读
2、你们小组找的是第几自然段?你们组呢?看来大多数小组找的是第八自然段,让我们一起看看第八自然段的前部分老师把它分成了三小节,自己读一读,看看每小节写了一件什么事?(出示课件)谁来说一说?你来说,你总结的很正确请你把“挨打”这个词语写在黑板上请你说,你认为第二小节写凡卡挨饿,把这个词写下来第三小节呢?你的小手举得最高,请你说你说写凡卡受困,(板书受困)是的,作者就是写凡卡挨打,挨饿,受困(板书挨打、挨饿、受困)这三件事
3、在这三件事中,你感受最深的又是哪件事,先在小组内交流一下好,哪个小组来交流你们的感受?你们小组交流的很认真你们组对凡卡挨打感受最深是吧请你说是的,你真会抓关键词,的确在这句话中最刺痛我们心灵的一个词语是“揪,(出示课件)哦,你知道“揪”是狠狠拉的意思你真聪明你仿佛听到了凡卡撕心裂肺的哭喊声你真是个会想象的孩子你说这一幕让你想到了《童年》这本书中凶残的外祖父毒打阿廖沙的情景你还想到了安徒生童话中丑小鸭那悲惨命运你们真是会读书的孩子,还想到了课外书上的主人公的悲惨命运是的,这是一种怎么的伤痛呀,更何况此时此刻的凡卡只有几岁?请你说你来说把“九岁”这个词写在黑板上(板书九岁)
4、是的,老板就这样残忍粗暴地拉着、扯着、揪着他那连着血肉的头发呀!这位同学补充说不但揪着头发拖出去了!还拿皮带揍了他一顿你想请大家一起读读这句话是吗?那一起读读吧!(出示课件)
5、你们小组还想补充,请你说你们还知道凡卡所挨的打远不止这些这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒有一天,老板拿枪头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来(出示课件)
6、当读完这些话后,你们又有什么感受呢?这位同学的手举得最高,你说“打是亲,骂是爱,当面对老师的批评,爸爸妈妈的责备的时候,我们都会伤心失落好几天,然而对于九岁的凡卡来说,这是亲,这是爱吗?这是痛苦的折磨呀」是呀,所以他在信中才这样写道一一(出示课件)“我的生活没有指望了,连狗都不如……一起读
7、哪个小组还想跟大家交流你们的感受你们组对凡卡挨饿感受很深是吧请你来说,你说凡卡就吃这么一点点东西,他一定饿的骨瘦如柴、面黄肌瘦你还想到了那个又冷又饿的小女孩在大年夜因没有卖掉一根火柴,冻死在街头的事你想到了《穷人》这篇课文中桑娜一家艰难的生活,他们吃的是黑面包,菜只有鱼你还联想到了一句古诗“朱门酒肉臭路有冻死骨”你还想补充“作者用了对比的修辞手法写老板的大吃大喝,更让我们能感受到凡卡悲惨的生活J你体会的真好,请你把“悲惨”这个词语写在黑板上(板书悲惨)你想请大家一起读读这些句子一起读读吧!吃的呢,简直没有早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝(出示课件)
8、还有哪个小组想跟大家交流你说“凡卡连觉都不能睡好!这是人过得日子吗?你问大家“凡卡为什么过着这样悲惨的生活?”问得真好谁来帮他回答请你说,这让你想起了狄更斯的一句话“世间的一切黑暗都是社会制度造成的J你的回答很精彩是的,在这样黑暗的社会里,凡卡受尽折磨,所以他在信中才这样写道一一(出示课件)“我的生活没有指望了,连狗都不如……一起读
9、通过你们的交流,让我们深深感受到了凡卡的悲惨命运,让我们再来读读这些句子吧,相信凡卡那悲惨的样子一定会烙在我们的心上,一起读昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒吃的呢,简直没有早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮……(出示课件)
10、生活如此悲惨的凡卡再也受不住了,他只能偷偷的躲在那个冰冷的小角落里给爷爷写信他在信中向爷爷发出了痛苦的哀求,发出了绝望的哭喊!自己小声读读吧!.亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!…….带我离开这儿吧,要不,我就要死了!…….亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!…….快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿.亲爱的爷爷,来吧!(出示课件)【设计意图】这一环节,通过自己读文体会,然后在小组内交流、全班汇报交流使学生的情感体验得到一步一步地提升,真正实现和文本的对话,真真切切地感受到凡卡生活的悲惨,内心的痛苦教师在此环节激励、表扬每一个孩子,让孩子们在课堂上乐于表达,充分展示自己,激发了孩子们学习的兴趣和求知欲
四、小练笔升华主题
1、此时此刻,在凡卡的心中,他只有一个强烈的愿望,那就是回到乡下去,当听到他那绝望的哭喊时,我的心都碎了,你呢?是呀,我们虽与他相隔那么远,时光流逝,作为今天的我们,心中一定有千言万语想说,你可以对凡卡说,可以对你的同伴说,也可以对自己说谁来说一说请你来说,你来说一说
2、你们说得真好是呀,我们今天的生活是多么幸福快乐,然而凡卡却过着连狗都不如的生活,他的信爷爷能收到吗?你来说一说,请你说是呀,残酷的现实撕碎了他的梦,故事就这样以悲剧结束了作为世界文学大师一一契诃夫,他说“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样,人们受到权威的如此压制,俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损,害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了”(出示课件)一起读他就是想通过描写穷苦劳动人民的悲惨生活,揭露俄国沙皇专制下社会的黑暗,他不愧为时代的歌手,让我们永远记住这位文学大师,记住他笔下的凡卡吧,请大家再读课题,这节课就上到这里,下课【设计意图】读写结合是高年级语文教学的要求,学生的情感积累到一定的程度后,让他们通过说话、写话来表达自己的情感,让孩子们“我手写我心”,对写话适时点拨和评价,激发学生习作兴趣
四、板书设计挨打
15、凡卡挨饿悲惨(九岁)受困。