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文本内容:
大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着这句话中有两个多音字，它们分别是“扇”和“似”分别组词、正音、再放到句子中进行辨别运用（接下来我们来一起把扇这个多音字写一写）指导书写“扇”L观察一看结构；半（左上）包围，户字头，二看压线笔一笔点压着竖中线，（其他同学在田字格内描红压线笔的位置）两个习的第一笔和第四笔一一横折钩的横，都从横中线起笔，第二个习比第一个习（大一些）.师范写，生书空（户字头的撇要舒展，和愿望的愿里的撇一样，包住羽字）.生写.全班评议大象的耳朵像扇子似的怎么样呢？（谁来读一读这个词髭拉）耸拉的意思就是一垂下来那兔子的耳朵乂是什么样的呢？兔子的耳朵像竹竿似的竖着师现在动动你的手，我说你做动作（聋拉、竖着）嗯，看来你们都理解到了下面这段话谁来试着读一读可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦看着标红的三个字，舞有几横？四横，那好要记住是四个人一起跳舞，除了头痛，看看我的动作，还有■一肚子痛，脚痛，心烦的意思是？心情烦躁第三组咦，哪个小朋友能用咦来造句，说说今天我们的课堂跟平时有什么不同？（咦，今天怎么有那么多老师呀？）对，“咦”就是表示惊讶的意思
三、初读课文
1、字词回文现在我们一起把字词送回家
（1）齐读课文第1自然段，说说大象耳朵有什么特点（比喻句）大象有一对大耳朵，像扇子似的宜拉着
（2）大象散步的时候遇到了哪些小动物？它们都说了些什么？请将朋友名字圈出来遇到了兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，请生扮演小兔子和小羊
（1）小兔子“咦，大象呀，你的耳朵怎么行拉下来了？”“我生来就是这样啊”此时的大象的态度是-不把这件事当回事（板书不以为然）小兔子接着说；“你看，我的耳朵是胫着的你的耳朵一定是出毛病了」小羊也说“大象呀，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”观察
86、87页的插图小羊后面还跟着？小鹿、小马和小老鼠，如果你是它们碰到大象你又会怎么说？.展开想象，小鹿、小马和小老鼠的会说什么？.在遇到小动物们前后大象的想法有没有变化？哪里可以看出来？前大象说“我生来就是这样啊”只有小兔子说的时候还不当一回事（板书不以为然）后来说得动物多了，大象就开始一一（板书信以为真）起来，它说了什么？后“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来J.“怎么样才能让耳朵竖起来呢？”大象想到了什么办法？结果怎么样？（齐读10T2自然段）请生填表格.所以最后大象说“我还是让耳朵聋拉着吧人家是人家我是我”怎么理解最后这句话？（大象认识到自己和其他动物的具体情况并不相同，不能盲目模仿）6请你结合生活实际，举例说一说“人家是人家，我是我的事例
9.经过同学们这么一梳理，就对课文熟悉多了总结是啊，孩子们，世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己（板书不以为然一一信以为真把耳朵撑起来让耳朵看拉着部编版小学语文学科二年级下册《大象的耳朵》教学设计课题大象的耳朵教学课时1课时教学核心目标.认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语指导书写“扇二.朗读课文，能读好文中的问句.能借助大象的话，说说大象的看法是怎么改变的.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思核心问题朗读课文，能读好文中的问句能借助大象的话，说说大象的看法是怎么改变的二次备课
一、激趣导入同学们，那你们见过大象吗？那你观察过大象的耳朵吗？它是什么样子的？今天，就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧（板书大象的耳朵）刚刚同学们都说到大象的耳朵像扇子似的，我们就一起来学习一下“扇”这个字
二、认读生字.自读提示请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍.（表扬XXX他读完之后用最标准的坐姿第一时间告知了老师）听完了你们的朗读后，大象说:想要知道它发生了什么故事，还得把下面包含生字的重点句子过过关
（1）出示第一句话。
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