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文本内容:
《穷人》教学设计金沙小学云虹
一、学习目标.学会本课的生字新词,积累语言.继续学习课文,理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价.抓住文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质
二、教学重、难点感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法
三、新课学习
一、出示课题、解题.穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题,你心里想到些什么?.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景.学生交流搜集的资料(课件).师托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章就是我们今天要学的《穷人》
二、初读课文,了解课文大意.自读课文,读准字音,读通全文.再读课文,想想课文讲了一件什么事?(桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事).这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?第一部分(第
1、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来第二部分(第3—n自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子
三、研读第一部分(第
1、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来这一部分的描写交待了三个要点一是故事发生的环境一一恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物一一勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状
四、自读课文,理解文意,体悟“穷”.质疑激趣师同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷?老师可以为大家提供两种表达观点的方式第一,默读课文,找到能证明你的观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段.学生自学课文一探究穷人“穷”在哪里(小组交流观点).交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷二学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点
(1)从“屋内装饰”看出“穷(课件)古老的钟发哑地敲了十下,十一下……屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷2从“吃、穿”看出“穷孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼3从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷二丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子.口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会“穷”他们每天只能填饱肚子,吃的是,菜只有o即便是这样的生活,也是渔夫身体,冒着出海打鱼,而桑娜自己也地干活,才能维持的教师小结桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着用自己辛勤的付出维持着生计渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿.教师小结、导人桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵
二、走进心理,体会品质.进入桑娜的心理,体会她的善良⑴快速默读课文第二部分(第3—11自然段),找出描写桑娜心理活动的语句她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理(忐忑不安)
①理解“忐忑不安”指心在上上下下的跳,形容心情不安定忐忑,心神不定(谁能读出这种心理?)
②读第一个句子讨论“这样做”是指怎样做?为什么觉得非这样做不可?“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露(有感情地朗读第一句)⑶教师小结、过渡虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中但她心里却十分清楚自己一家的生活处境想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安指名读第二个句子,说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处(写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法)
②5个孩子已经够他们受得了,为什么还抱来两个,你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)
②学生各自再用心读读句子,体会省略号的用法这层中,连续用了五个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾有的省略号还有更丰富的内容,如,第一个省略号“……是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到“是他来啦”第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论“不还没来!”“……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!”原来是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第
三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切
③理解词语自作自受“自作”在文中指擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家“自受”在文中指让丈夫揍我一顿
④从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识?(桑娜是一个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人)⑷教师小结、过渡为了挽救西蒙的两个孩子,做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情
①朗读第三个句子
②体会句中省略号的用法(句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中).教师小结桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢?让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧.品读对话,进入桑娜与渔夫的心理,体会渔夫的善良⑴指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中的对话部分⑵找找对话中几次写到沉默?并联系上下文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么⑶指名反馈,集体交流第一次沉默是他们身处困境,却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重⑷教师过渡刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段那么,要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢?⑸指名发言,出示句子渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”
①指名朗读句子
②议议渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑些什么?(西蒙死了,留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题,但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的,总要有人抚养可是自己现在的生活已十分艰难,如果再添上两个孩子,往后的日子就更难过了)
③说说渔夫经过一番简短的考虑,最后作出了一个什么决定?(把孩子抱来,一家人熬下去)
④理解句子“哦,我们,我们总能熬过去的!”a.换词法理解“熬”字(挺、度、顶、坚持、克服……)b.讨论这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(体会“熬”是极度忍受的意思反映了渔夫明知困难大,却宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵同时,也表现了渔夫的坚强,虽身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关)“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕我可替你担心呢!”这里两个省略号,表示说话断断续续.品读结尾,再次体会人物品质课文的结尾耐人寻味“你瞧,他们在这里啦桑娜拉开帐子”此时,丈夫和自己想到一起了,桑娜如释重负,外表平静而内心激动因此,平静而欣喜地吐出那样的话,做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在,它饱含着桑娜”一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了,我已经这样做了”这样的潜台词
三、课堂小结.学生分角色有感情地朗读对话部分.想象渔夫一家今后的生活会是如何.教师小结课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质.体悟那四处流溢的“富有”师导语课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?这些穷人,生活上的确真的很穷,可老师通过一遍又一遍地细读文章,分析在字里行间的意思从中又感受到了他们精神上的“富有”.请大家再次读课文,找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”?.学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”.交流教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质预设交流要点1家的整洁与温馨2桑娜关心生病的女邻居3夫妻不顾生活困难收养孤儿.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良.指导有感情的朗读小结读了这些句子,让我们看到了桑娜的内心理世界多么勤劳、多么善良我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底
四、抄写生字词板书穷人桑娜:等待渔夫探望西蒙勤劳善良渔夫回来能熬勇敢坚强。