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文本内容:
12桥教学目标.会写“咆、哮、嗓”等8个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语.理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好语句.抓住人物语言、神态、动作等细节,体会环境描写对表现人物的作用.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点,使学生对小说的体裁有初步的了解重点.品析词句,体会老支书高尚的精神品质.关注小说情节、环境描写的特点,感受人物形象难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用教学策略.字词教学本课8个生字的学习,要结合词语进行教学比如本课课后要求会写的生字里共出现5个口字旁的生字,分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”,要结合“咆哮”“嗓子”“沙哑”“呻吟”4个词语进行学习,可以利用形旁表义的特点进行归类识记;利用语段学习词语“惊慌”“跌跌撞撞”“废话”“吞没”“猛然”,感受环境描写突出的人物形象;“拥戴”“搀扶”可利用形旁表义的特点进行归类识记,通过肢体动作加深学生的理解和记忆;还可以利用偏旁相同的词语进行识记,比如“咆哮”“搀扶”“惊慌”汉字的书写特别强调表音部分,如“哮”表示读音部分的是“孝”;“淌”中尚字头部分的书写变化.阅读教学教学中,可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味,展开想象感悟人物形象特别是文本中对雨、山洪和桥的描写,要把恶劣的天气、咆哮的山洪、窄窄的木桥和老支书在洪水中的表现紧紧结合,让学生抓住其中关键的词句反复领悟,反复品味,将文字描绘的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面抓住老支书在危机时刻,面对乱哄哄的人们,他“沙她来祭奠两个人她丈夫和她儿子
(1)朗读文章结尾
(2)思考读到结尾处,你又有怎样的感受?(板书情节曲折).总结表达特点
(1)构思新颖,设置悬念,情节跌宕起伏,扣人心弦;
(2)语言简练生动,但蕴涵丰富,又渲染紧张的气氛;
(3)文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法,增强表现力
五、写话,升华情感清明节就要来了,如果你来到老汉的墓前,你会对老汉说些什么?请在插图旁写几句祭奠老汉的话,作为清明节送给老汉的特殊礼物板书设计(淡水-\7澎E)…环境烘托一彩拿鲜明一情争曲折/13穷人教学目标.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字;会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语.默读课文,关注情节,了解课文内容体会环境描写对刻画人物的作用.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象重难点通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象教学策略.字词教学本课14个生字,在学习的过程中,可把本课的生字及词语进行分类,生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同,表示语气的字,在指导读音中,可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来,放在语句中更好地把握读音的准确性,也可以通过朗读把握人物的情感“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动,教师出示这些词所在的句子,让学生在语言环境中识记,还能从人物心理活动中体会人物情感学习“自作自受”“湿淋淋”时,要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音,“皱”“勺”是翘舌音,注意零声母生字“唉”的读音书写方面,书写“皱”时要注意左右相等.阅读理解这是一篇篇幅较长的课文,细节描写很有特色基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为主,教学时如何做到“面上到点、点上到位”呢?设计时不要过分纠结细节,可以以桑娜的活动为主线,引导学生发现课文出现的三个场景:桑娜等待丈夫回家桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子,桑娜说明实情获得丈夫支持三个场景的描述完整地呈现故事内容.表达运用学会表达是语言学习的重要内容桑娜抱回了西蒙的孩子,渔夫回来后,两人一度很沉默,在沉默中,他们会想些什么呢?让学生结合课文内容进行想象表达,让学生的学习从学过走向学会把学习落实到运用上学前准备.预习提纲
(1)收集作者列夫•托尔斯泰资料及《穷人》写作背景
(2)查阅字典认识本课生字
(3)初读课文,圈出本课生字及词语,自主学习生字词
(4)通读课文,大致了解故事情节及文中描写的三个主要场景.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字;会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语.正确、流利地读好句子,朗读课文.初读课文,感知课文场景描写通过环境描写,了解桑娜家生活的困难,认识人物勤劳的形象教学课程
一、谈话导入,齐读课题.谈话入题同学们,当你穿上崭新闪亮的衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?.作者介绍引出课题课件出示列夫•托尔斯泰是俄国文学家、思想家,创作了大量的小说、童话他的作品深受世界人民喜爱,代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等文学史上的泰斗列夫•托尔斯泰,他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活今天,让我们跟随俄国作家列夫•托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵.板书课题,学生齐读课题(板书穷人)
二、初读课文,整体感知L下面请同学们自由朗读课文,读准生字词,注意把课文读通顺.检查生字词掌握情况
(1)出示生字,指名读、开火车读生字课件出示汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺提示纠正“淋”的声母是边音,生字“皱”“勺”是翘舌音
(2)出示词语,指名学生带读词语,男女生接龙读,全部齐读课件出示渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺
①“忧虑”“抱怨”描写心理状态其中“抱怨”是指心中对某一事物不满
②“心惊肉跳”形容担心灾祸临头,恐慌不安文中是桑娜因屋外的恶劣环境而心中特别不安
(3)出示句子,指名读句子,注意句子中带点的词的读音及意义课件出示屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷“潮湿”都是翘舌音,偏旁相同;“又潮湿又阴冷”写出了西蒙家的艰难.快速读文,试着用一句话概括课文的主要内容提示课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事.作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁?围绕她重点描述了哪几个场景?学生仔细默读课文后交流
(1)桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜
(2)以桑娜的活动为线,重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景课件出示
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来
②桑娜看望西蒙,发现她死了,于是抱回了她的孩子
③渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子
(3)三个场景中作者描述的中心事件是什么?学生反馈,教师提示桑娜与丈夫收养西蒙的孩子
三、研读场景一,初识人物形象过渡托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度?让我们走进他描写的第一个场景,看看桑娜一家生活得怎样面对“穷”境,人物展现出怎样的内心世界及性格特点?L请同学们朗读第
1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外,你还知道了什么?.交流
(1)桑娜家境非常贫穷
①桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来?根据学生回答,出示人物心理活动描写的句子课件出示桑娜沉思丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉••♦强填饱肚子孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼
②“沉思”“勉强”是什么意思?沉思文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索勉强文中指桑娜一家靠打鱼凑合将就着过日子
③桑娜家境的此贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的?(板书心理)
④齐读桑娜心理活动的句子
⑤小结:这段文字以描写桑娜心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷通过这段文字,我们可以得知,桑娜的家庭生活只能说是勉强度口,而这种勉强度口的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的
(2)渔夫和桑娜十分勤劳
①桑娜家虽穷,但却温暖而舒适出示环境描写的句子课件出示屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着
②引导学生从环境描写中认识人物形象a.这段文字先写了什么,再写了什么?两者间有什么联系?(先写了屋外海边恶劣的环境,再写了屋内温暖舒适的环境两者形成对比,更显出家庭的温暖)b.室内的描写是围绕哪个词语写的?(课件将“温暖而舒适”变红)引导学生体会渔夫和桑娜通过辛勤劳动将家布置得非常温暖、舒服c.这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象?是通过什么表现出来的?勤劳,通过室内外环境描写表现出来的(板书勤劳)
③男女生合作读屋内、屋外环境描写的句子
④小结这种不直接描述人物特点,而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写.总结桑娜一家七口人,住在一间破旧的屋子里,虽然穷,但在桑娜和丈夫的努力下,勉强度日这样的状况如果再加上两个人,他们的生活会更艰难吗?我们下次课再学习
四、课后作业L正确、美观地书写本课的生字词
2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落第2课时课时目标.正确、流利、有感情地朗读课文.通过环境描写、人物心理的学习,感受人物形象.品析重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质教学课程
一、复习旧课,导入新课.通过上节课的学习,我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困,谁能再来读读你喜欢的句子?(指名读第
1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子).接下来,桑娜一家会遇到怎样的问题呢?她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢?这节课,我们继续研读课文
二、研读场景二,再识人物形象.出示三个场景,指名读第二个场景课件出示
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来
②桑娜看望西蒙,发现她死了,于是抱回了她的孩子
③渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子过渡在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事,这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚,一阵急促的敲门声打破了夜的寂静.默读课文第3〜7自然段说说你看到了怎样的画面,认识到一个怎样的桑娜.学生交流读书感悟并指导朗读示例一课件出示屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷……她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起
(1)从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么?从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦;“手像要抓住什么似的”的细节描写,看出她死前的挣扎、不舍,其场景让人揪心从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦,值得同情西蒙深爱自己的孩子,那么穷那么苦,也不让自己的孩子受苦,临死前也不忘孩子
(2)从“手像要抓住什么似的”的细节描写中,结合上下文想象西蒙最放心不下的是什么?(板书孩子)
(3)齐读课件句子,感受环境描写、人物的细节描写展现出的画面示例二课件出示“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多一一只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
(1)两次出现“寡妇的口子”,一次是“真困难”,一次是“真难过”,从桑娜的心理活动中,你读出来什么?西蒙的家庭特别贫困,特别穷,快到无法生存下去的地步桑娜很有同情心,知道邻居西蒙生病,想去看望桑娜很善良,一边担心着丈夫的生死,一边还牵挂女邻居西蒙
(2)指名读桑娜此时的心理活动,感受桑娜的善良(板书善良).小结西蒙的家境,让人同情;西蒙的不幸,让人揪心;西蒙的孩子,让人心疼!我们以深深的怜惜之情再读课文第7自然段吧(齐读第7自然段).读课文第8〜11自然段过渡面对西蒙惨死的场面,桑娜会怎么做呢?
(1)找一找桑娜的表现,体会她的心情,从而感悟她的品质
(2)出示句子,体会桑娜的善良课件出示桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起又连忙把帐子拉好预设
①这三句话写了桑娜抱回西蒙孩子时的动作和心理,从这里可以看得到桑娜行动很干脆
②“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得是那么自然,那么利落,可见桑娜已经把西蒙的孩子当作自己的孩子,多么善良呀!
③想法简单自己家的生活本来就很苦,如果多了两个人,日子会更难过但是,她“不知道为什么这样做”,只知道“非这样做不可”说明她明白救助苦难不需要理由,这是多么伟大的善举呀!
④齐读这段话,感受桑娜的善意之举
(3)出示描写心理活动的句子,感受桑娜心路历程课件出示她忐忑不安地想“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”预设:哑喊话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容针对本课故事情节的跌宕起伏,环境描写渲染的紧张气氛比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点,学生能学会用新颖的想象设置故事情节;学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象;能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象教学策略.预习提纲
(1)收集汶川地震中共产党员英勇抗震救灾的例子,整理好后和同学交流感受
(2)初读课文,自学课后要求的会写字,对会写字进行生字归类结合课文内容,理解文中重要词语的意思
(3)快速浏览课文,了解本课的故事情节,初步感知人物形象
(4)用“”画出环境描写的语句,多读几遍并做批注,写写你的感受.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.会写“咆、哮、嗓”等8个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语.正确、流利地朗读课文.初读课文,感知故事情节,感受环境描写的作用教学课程
一、创设情境,唤发情感
①“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”桑娜为什么会想到这些?怜惜丈夫,深深自责,丈夫终口劳累,自己不能为他多分忧,反而擅自做主抱回两个孩子来增加他的负担
②“是他来啦?……不,还没来!……”说明了桑娜怎样的心情?桑娜想丈夫快回来,可自己乂没准备好,想收养孩子乂怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情
③你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到什么?从这里你认为桑娜是一个怎样的人?桑娜为了照顾西蒙的遗孤,甘愿受责罚桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人
④这里连续用到省略号,有何作用?表明桑娜心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯
⑤指导朗读老师范读、学生个人读、集体读先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理4小结学习作者的写作特点通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质
三、研读场景三,深化人物形象桑娜未经丈夫同意,抱回西蒙的两个孩子,她内心忐忑不安,自家的生活已是朝不保夕,再加上两个孩子无疑是雪上加霜,渔夫回来后是如何表现的呢?.请同学们自由默读第12〜27自然段,边读边思考课件出示
①作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物?
②当渔夫得知西蒙己死,留下两个可怜的孩子,他是如何表示的?从中可以看出渔夫是怎样的人?
③场景三中几次写到“沉默”,把句子画出来并体会为什么“沉默”.交流
(1)作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物?主要通过对人物的语言描写来刻画人物
(2)当渔夫得知西蒙已死,留下两个可怜的孩子,他是如何表示的?从中可以看出渔夫是怎样的人?(课件出示句子)课件出示渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来J
①自由朗读,从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人?
②引导交流“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么?(渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难,思考着想把他们抱过来)“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”从这句话中我们可以知道什么?(小孩不能和死人在一起,必须得抱过来)“哦.,我们,我们总能熬过去的!“熬”字说明了什么?这里可以看出渔夫是怎样的一个人?(“熬”说明为了抚养邻居孩子,渔夫准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳从中可以看出渔夫善良、坚强,宁可自己受苦也要帮助别人)
③请同学们自由朗读一下这段文字,体会渔夫的美好心灵
(3)根据学生回答,出示两次沉默的句子课件出示“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵
①第一次桑娜和丈夫都“沉默”了,他们会想些什么?第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了,渔网也撕破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事,所以选择了沉默而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不说话了课件出示“我也不知道,大概是昨天唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着了他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了
②桑娜第二次为什么“沉默”?第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了
③从两次“沉默”中你对桑娜有怎样的认识?桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心灵
④男女生读,感受从“沉默”表现出的人物善良的品质
四、回归整体,体会课文的表达特点导语通过认真阅读,同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵大作家列夫•托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物在课文前半部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳,通过桑娜的心理活动,交代了渔夫一家贫穷的家境,通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良,最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象.请同学们思考一个问题作者为什么交代桑娜贫穷的家境?(凸显人物品质).如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写,表达效果会有何不同?体会心理描写的作用真实感人,合情合理.阅读这篇课文,你在写作方法上受到什么启示?人物品质体现在细致入微的心理细节描写上,在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质
五、布置作业结合课文内容,展开合理想象,写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”的心理活动板书设计/等待渔夫\桑娜(探望西蒙)勤劳善良抱回孩子/渔夫(友言2)勇敢坚强会熬过去/.(播放歌曲《为了谁》)导语这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的,他们的事迹感动着每一个中国人其实,在我们身边还有很多很多这样的人.(课件出示2023年汶川大地震图片)学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今天我们将学习一个十分感人的故事.板书课题,感情读题
二、初读课文,初识人物形象.请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍.(课件出示生字)指名学生读本课生字,正音课件出示咆哮嗓淌哑揪呻废.(课件出示词语)学习本课词语课件出示咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶
(1)指名读词语,开火车读词语,正音
(2)突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语,并引导学生发现这些词语在组成上的特点偏旁相同
(3)指导书写词语“咆哮”提示书写要领两个字都是左窄右宽“哮”字右边为“孝”,右边上面为“手”,右边下面为“子”它是口字旁,“口”在此处表示发出声响,“咆哮”形容声音巨大.指名3名学生接龙读课文,结合预习思考你认为这是一位怎样的老支书?课件出示老村支书记冒着生命危险,沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了
三、再读课文,感受环境描写.(课件出示词语)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读一读?(指名读、齐读)课件出示咆哮狞笑放肆没腿深.说说这些词语是描写什么的(师相机板书洪水)请你们在每个词语的前面,添上“洪水”两个字读一读,你觉得这是一场怎样的洪水?预设这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水.师黎明时,一场灾难悄然无声地降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经历那个特殊的黎明(课件出示学习要求)课件出示.听写检查,复习词语.出示词语,指名读课件出示咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑豹子胸膛.回忆课文主要内容(洪水来袭,老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了O)(板书洪水老汉).出示句子,分组读,再次感受洪水的凶猛课件出示黎明的时候,雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰水,爬上了老汉的胸膛一片白茫茫的世界过渡多么可怕的洪水啊!从这几句描写洪水的句子中,我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨,灾情在不断地一一加重此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望我们来看看村民们是如何逃生的?
二、细读课文,探究人物形象
(一)抓住人们的表现,体会群众内心的慌乱L默读课文,找出描写人们表现的句子.学生读找出的描写人们面对洪水的句子,教师相机出示句子课件出示
①人们翻身下床,却一脚踩进水里是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑
②人们又疯了似的折回来
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.自由大声地读这三句话,你们读出了什么?假如用一个字去概括,你会用哪个字?(引导学生理解“疯”).你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗?(指导朗读)
(二)品读老汉言行,感悟品质.课件出示自学提示课件出示默读第7〜23自然段,找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写,从中能看出老汉是个怎样的人?在旁边做简单批注,并和小组同学一起交流.自读批画,小组交流.全班交流,品味情感示例一课件出示木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部竹记,那个全村人都拥戴的老汉动作描写“站”,体现了老支书的忠于职守
(1)你看到了一位怎样的老汉?(板书忠于职守)
(2)用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉示例二课件出示老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山•••••神态描写突出了老支书沉着冷静,以及崇高的责任感“他像一座山”是比喻手法的运用,让我们感受到老支书的镇定如山
(1)你看到了一位怎样的老汉?从哪里看出来的?看到了一位沉着冷静的老汉从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的(板书沉着冷静)“他像一座山”运用了比喻的手法,可以体会出此刻老汉镇定得像一座山(板书镇定如山)
(2)正当人们六神无主时,看到镇定如山的老汉,人们心里一定会感到安心,不再害怕
(3)用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉(提示不要慌,放慢语速,这样才能镇定如山)示例三课件出示老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”抓住语言描写,以及感叹号的运用,体会老汉的冷静果断、语气坚定,以及作为党支部书记的高度责任感
(1)有时候标点符号也会说话,你们发现了什么?
(2)我们如何读好这三个感叹号?谁来试试?(提示读出老汉的冷静、果断、坚定)(板书坚定果断)
(3)这哪里是在喊话,分明是在给村民们下达命令,在这里我们看到了一位有责任感的老支书
(4)指导朗读老汉虽然嗓子沙哑,但这喊话却坚定得像一座山!齐读老汉的喊话示例四课件出示老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉♦♦♦♦凶得像只豹子抓住动作、语言描写,体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子
(1)你体会到了什么?预设生气、大公无私
(2)生气从哪里可以看出老汉生气?预设老汉凶得像只豹子正是由于老汉的大公无私,所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气,甚至是愤怒.
(3)再仔细读读这段话,你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒?抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒
4.过渡课文中老汉对小伙子吼了不止一次,大家发现了吗?课件出示:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”••老汉吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥
(1)老汉两次向小伙子“吼道”,却是两种截然不同的心情,你们体会到了吗?第一次是生气;第二次是着急
(2)对比读第一次是老汉生气地“吼道”;第二次是老汉着急地“吼道”
(3)老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情,谁发现了?你们怎么看?第一个是揪出来,第二个是用力地推上木桥,这分明是前后矛盾的两个动作啊!
(4)小结是啊,在群众面前,在命令面前,老汉铁面无私,无私得就像一座山;把最后一丝生的希望留给儿子,又体现了他伟大的父爱,伟大得就像一座山(板书铁面如山,父爱如山)课件出示老汉吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥
(5)抓住“推”的动作描写,体会老汉对儿子深深的父爱
5.小结在洪水面前,老支书选择了让村民先走;在群众与党员面前,他选择了让群众先走;在自己与儿子之间,他把生的希望让给了儿子他始终没有想到自己,这是一种什么精神?(板书舍己为人)
(三)回顾老汉语言,再次感悟品质课件出示“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”“可以退党,到我这儿报名“你还算是个党员吗?排到后面去!”“少废话,快走J齐读,感受老汉坚守党性的形象
三、揭示题目,拓展延伸.随着木桥轰的一声塌了,眼前出现了一片白茫茫的世界窄窄的木桥不存在了,但在人们的心中却架起了另一座桥,这是一座怎样的桥呢?(出示课本图片)预设生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥(板书生命桥).在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥!也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员,在我们遇到灾难时,才不会感到孤立无援
四、领悟全文写法,学习表达方法.再现写洪水的句子,体会环境烘托
(1)出示描写雨、洪水的句子课件出示黎明的时候,雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰水爬上了老汉的胸膛一片白茫茫的世界
(2)思考这些句子在文中起到什么作用?(板书环境烘托形象鲜明).分析结尾作用,感受情节发展课件出示五天以后,洪水退了一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。