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文本内容:
《穷人》第二课时教学目标
1、品读环境描写,体会环境描写的作用
2、品读心理描写和人物对话,探究人物内心,体会人物形象
3、结合具体语境,联系课文内容,写出桑娜的内心活动教学重点
1、品读环境描写,体会环境描写的作用
2、品读心理描写和人物对话,探究人物内心,体会人物形象教学过程
一、谈话导入新课上一节课,我们学习了短篇小说《穷人》,知道了故事的主要内容和主要情节初步了解了人物形象这节课,我们继续走近《穷人》,走进人物的内心
二、品读环境,体会环境描写的作用
1、勾画环境描写的词语,交流感受
(1)师请同学们默读第1自然段,快速圈出描写环境的词语
(2)学生交流汇报
(3)出示这些词语,学生交流感受师孩子们,从这段环境描写中,我们读到了小屋里大海上的景象说到环境描写我们并不陌生,你看,透过《桥》中的洪水,我们看到了一个舍小家为大家的老汉那《穷人》中的环境描写,我们又能读出什么呢?生我读到了环境的恶劣,以及桑娜和渔夫对生活的热爱师再看看,你还能读到什么?生还有渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫的心理师哪个词语你感受到了她对渔夫的关心?生心惊肉跳,写出了桑娜对渔夫的关心师说得真好,这可是一个了不起的发现听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣,桑娜感到心惊肉跳
2、又读环境描写,探究作用师《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,有什么作用?(先自己想想,再把自己的想法在组内进行交流)抽生反馈师引导体会《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,不仅仅交代了故事发生的场景,也烘托出主人公勤劳、善良的品质有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有
三、品读心理描写,探究人物内心,了解心理描写的作用.情境带入,找出心理描写师桑娜的心系着海浪中的丈夫,系着熟睡中的孩子,还系着邻居西蒙她去探望生病的西蒙,却发现西蒙已经死了她抱回了西蒙的两个孩子她不知道自己为什么要这样做,但是觉得非这样做不可抱回孩子后,桑娜内心感到一一生忐忑不安师文中就有对桑娜忐忑不安的心理描写找找,看能不能找到?生第九段、十一段.探究内心,感知矛盾坚定师透过这段心理描写,我们又能读出一个怎样的桑娜呢?孩子们,让我们继续贴近桑娜的内心,尝试着去探究思考
(1)你能读出桑娜的哪些心情?试着用表现心情的词写写旁注(学生默读、写旁注、交流心情可能是害怕、纠结、担心、不知所措、矛盾、六神无主)
(2)你们是从哪些地方读出这些心情的呢?请选择一两处句子,反复朗读,把自己体会到的心情读出来(教师根据学生的朗读情况,及时捕捉闪光点进行放大,引发思考)预设关键句1他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了师你重读了“够他受的了“,你体会到桑娜怎样的心情?生我读出了桑娜的忧虑之情,因为自己家养五个孩子已经很辛苦了,再多养两个丈夫和自己的担子更重了,怎么可能不担忧呢?预设关键句2他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!师大家说说,他把哪一个字读得特别有力?(揍)你为什么读得这么有力?生读第一个“揍”,我感受到了桑娜害怕的情绪但第二个“揍”的心情又不一样了,这时他下定了决心,做好了挨揍的准备,为了救孩子,她宁可被丈夫打
(3)小结如果用一个词形容她概括她此时的心情,你会想到哪个词语?(矛盾)为什么矛盾?联系上下文理解只有矛盾吗?除了,你还能读出什么?(坚定)
3、通过朗读,升华对人物形象的理解
(1)师这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心孩子们,读着读着,我们心中那个桑娜的形象,又渐渐清晰了让我们再来好好读读学生练读、抽读、齐读(师掌声给她就是这样的矛盾,就是这样的坚定,谁再来读一读?)
(3)省略号补白,深入体会人物形象孩子们,这儿有几处省略号,我们可以试着根据人物内心,把这些省略的内容想象着补充出来谁来试试?
4、讨论写法,了解心理描写的作用师作者为什么会详细刻画桑娜抱回孩子后的心理感受,甚至还写了她责备自己的想法,这样不会有损桑娜高尚的形象吗?和同桌交流交流(交流中引导学生体会这种关键时刻的心理描写,让人物显得更加真实、可信正因为桑娜虽然一度后悔自责,最终却情愿挨揍也要收养两个孩子,反而让人觉得她的形象更加高大)小结孩子们,环境描写映照人物内心,心理描写直击人物内心这正是托尔斯泰表达的秘密,这正是托尔斯泰式的心理描写
三、品读对话,走进人物内心,感受人物形象
1、揣摩“桑娜的心理”,尝试练笔师渔夫回来后,他们又经历了怎样的心路历程呢?现在我们来分角色朗读第12—-20自然段体验他们的内心世界
(1)男女生分角色朗读
(2)在他们的对话中,有几处省略号,这些省略号的作用是什么呢?(出示课件,学生选择)师多么艰难的生活,多么矛盾的内心,文中有这么一句“两个人沉默了一阵”沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动学生写后交流
2、聚焦“渔夫的内心”,感受人物形象
(1)提问“不仅桑娜作出收养的决定不容易,渔夫的内心也是经历过复杂的斗争J快速浏览第21-27自然段他们的对话,想想渔夫的态度有什么变化?
(2)交流中引导学生发现渔夫的态度变化是“严肃忧虑一一愿意把孩子抱过来一一担心桑娜不愿意”
(3)出示句子,关注内心变化渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃、忧虑”嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”但桑娜坐着一动不动“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”A.引导学生关注渔夫的神态、动作、语言,有感情地朗读B.抓住关键词“熬”,引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质a.换词理解“熬”,可换成挺、度、顶、坚持、克服b.讨论这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(“熬”是极度忍受的意思反映了渔夫明知困难大,却宁可受苦也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵同时,也表现了渔夫的坚强,虽然身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关)C.读一读语速由慢到快,语气由迟疑到坚定,读出渔夫内心做决定的过程
五、总结升华,拓展阅读
1、课文学到这儿,你认为桑娜和渔夫是穷人吗?请用下面的句式说一说你的理解穷人虽然很穷很穷,但他们拥有()出示名言,齐读
2、总结小说读法,拓展阅读师小说怎么读?我们可以像平常那样用好奇心了解故事情节,关心人物命运,还可以尝试着用探究心,走进人物内心,感受人物形象师可是小说仅仅这样读就够了吗?高尔基曾说“不认识托尔斯泰,不可能认识俄罗斯o下节课我们可以进一步走进托尔斯泰,走进其它穷人,走进穷人所处的时代,和穷人一起经历一段特殊的人生附板书设计穷人(不穷)桑娜渔夫一一西蒙环境描写、心理描写、对话。