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文本内容:
19大象的耳朵教材解析《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开课文一共有13个自然段第一自然段只有一句话,直接写大象的耳朵这段话是故事的开头,也是故事的起因第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病其中,突出的是小兔子和大象的对话第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果第十二至十三自然段写大象的再一次改变第十三自然段呼应第一自然段,形成了一个完整的故事结构课文配有一幅对开的插图左页是大象遇到了小兔子小兔子竖着长耳朵,一脸奇怪的样子大象的耳朵杳拉着,一幅笑容满面的样子右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠,他们的耳朵都是竖着的,都是一脸奇怪的表情特别是小老鼠,表情最夸张了,他还张开了双臂插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容教学目标
1、认识“聋、咦”等9个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语
2、朗读课文,能读好文中的问句
3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的
4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思教学课时:第一课时教学过程:的痛苦,感情朗读水到渠成
4、学习“竿”学习过程是这样设计的出示“竹竿”的图片,认识“竹竿”引导学生发现:竹竿是竹子做成的,所以“竿”上面是竹字头
二、写字课堂上主要教写“痛、遇”两个半包围结构的字强调“左上包围”和“左下包围”的字书写顺序,关键笔画,压线笔画,跟着课件老师书空后,要求学生先描红,再各书写两遍
三、朗读指导,读好问句和人物的对话
1、读好问句主要指导学生读好两个问句小兔子说“咦,大象啊,你的耳朵怎么直拉下来了?”小羊也说“大象啊,你的耳朵怎么是聋拉着的呢?”首先,引导学生抓住“?”和“咦”字,读出疑问的语气,惊奇的语气其次,引导学生思考小动物们的疑问从哪里来,从而指导学生把他们各自的疑问读出来最后,通过扮演自己喜欢的小动物再次向大象发出疑问,将相遇的情境一次次上演,一次次加深印象学生越读越有感觉,越读越有味道
2、读好大象的第一次说话大象说“我生来就是这样啊”首先,通过观看大象从小到大的图片,引导学生说说“生来就是这样是什么意思?”然后,让学生扮演大象,自信地向小兔子介绍自己的大耳朵;最后回到大象的话,读出大象的不以为然和自信这堂随文识字课是我生字教学中的第一次尝试,设计时没有按照课文顺序来,而是打乱了顺序重新整合,编排,只抓住重点句子进行学习,过渡力求自然不突兀但是大象的第二次说话这一教学环节没有展示出来,为了不拖堂,我及时总结下课,想完成的教学任务是没有完成的如果全部完成自己设计的教学环节,可能要拖堂
4、5分钟的样子所以,在生字教学这一方面,需要改进的还有很多
一、导入新课
1、课件出示扇子,学生欣赏师同学们,刚才你们欣赏了各种各样的扇子知道这些扇子的名字吗?生折扇,芭蕉扇,羽扇,团扇师这么多的扇子,你最喜欢哪一把?简单说说理由生:我喜欢师有的喜欢这把,有的喜欢那把,人家喜欢人家的,我喜欢我的人家是人家,我是我不轻易改变自己的想法,非常有主见
2、引出课题师动物界有一个庞然大物,它的耳朵像扇子似的它是谁?生大象师今天,我们就来学习与大象的耳朵有关的故事一起来读课题生19大象的耳朵
二、检查预习情况师昨天大家预习了这篇课文谁来告诉老师,课文一共有多少个自然段?生课文一共有13个自然段师对,一共有13个自然段标对了的同学举手看来,大家都是认真预习了的
三、随文识字
1、认识大象的耳朵师那大象的耳朵长什么样?你找到了吗?请把课文中的原句读出来生:大象有一对大耳朵,像扇子似的,食拉着(课件出示句子)师谁来提醒一下“似”的读音?生我提醒大家注意“似”是翘舌音,还是整体认读音节跟我读,似,似的师真能干“似”字还是一个多音字看到“似”字带上“的”,舌头马上翘起来跟我读,似,似的“似”字不与“的”相遇,舌头赶紧放下去跟我读,似,似乎,相似,二月春风似剪刀也就是说,只有“似的”这个词中,它才读翘舌音,其他地方它都读平舌音记住了吗?生记住了师好你们最喜欢的猜字谜时间到了认真听一只大耳朵坐好了,请你猜生:食,生拉师猜对了,你真棒能用你们的小手做一做“分拉”的动作吗?生做动作师所以,宜拉就是一一下垂的意思师大象的耳朵像扇子似的,分拉着,都是因为他的耳朵太大了,所以我们把这个“大”字拉长读就可以读出感觉了谁愿意试一试生展示读,全班齐读
2、了解大象耳朵的作用师好大的一对耳朵呀大象长这么大一对耳朵,到底有什么用呢生赶虫子(课件出示有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,虫子就赶跑了)师这个句子有点长,谁愿意来挑战一下?生读师这么长的一个句子,一个字都没读错,是个小小朗读家你们发现“扇”的读音变了吗?前面是“扇子”,读四声,这句话里“一扇”,读一声我们一起来做一做“扇”的动作全班做动作,提醒可以左右扇,还可以上下扇师左右扇,上下扇,小虫子被赶跑了大象的耳朵作用可真大呀
2、学习大象的头痛,心烦师可是总有讨厌的小虫子要跟大象作对你们看呀(课件出示可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去跳舞,吵得他又头痛,又心烦)师仔细看看这个“舞”字,上半部分一共有几横几竖?生三横四竖师“舞”字为什么有三横四竖?猜猜看生跳舞的时候,全身都要动起来师所以呀,小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞,吵得他又头痛,又心烦可怜的大象你感受到他的痛苦了吗?生感受到了师我们先用动作来感受他的痛苦吧(做头痛心烦的动作)我们再用声音来感受他的痛苦吧(齐读句子)师大家一起读,又整齐又有感觉,老师再也不头痛,不心烦了看“痛”字是什么结构?生半包围结构师赶紧到田字格中找一找,还有哪些字也是半包围结构?生扇,遇师老师把这三个字分成了两部分,知道原因吗?生左上包围扇,痛;左下包围遇师是呀,包围的方向不一样,书写的顺序也不一样左上包围的字要从外到内,而“遇”字部首是“走之”,写时要从内到外小指头,竖起来,跟着课件老师一起来写一写“痛、遇”生在田字格中描红再各写两个
3、学习问句师回到这个“遇”字,大象都遇到了谁?(课件出示填空)生大象遇到了(小兔子)、(小羊)、(小鹿)、(小马),还有(小老鼠)师这个句子还可以怎么说生大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠师瞧,小兔子和小羊都对大象说话了读一读他们的话,说说你有什么发现(课件出示对话)生两个句子都有问号,是问句师对,要读出问的语气看到“咦”字了吗?谁能用它来说话?(根据课堂情况作提示)生咦,今天我们怎么是在四楼教室里上课呢?生咦,今天教室里怎么来了这么多老师呀?师现在,你就化身小兔子,奇怪地问一下大象吧生咦,大象啊,你的耳朵怎么套拉下来了?师小羊,小鹿,小马,小老鼠,你想扮演谁?奇怪地问一问大象吧生分角色问大象师听出来了吗?小动物们问的问题都一样因为他们的耳朵是竖着的,大象的耳朵是直拉着的对比识记谁的耳朵套拉着?大象的耳朵宜拉着谁的耳朵竖着?兔子的耳朵竖着
4、学习大象的想法师:大家都奇怪大象的耳朵套拉着,那大象是怎么说的呢?自己默读2——8自然段,用波浪线勾画出大象的话生默读勾画师大象一共说了两次话第一次他说一一生我生来就是这样啊师请看图,大象想告诉小兔子什么?生我从小到大都是这样,耳朵一直都聋拉着,从来都没有改变过师现在该你变身成大象了,向小兔子介绍一下自己的耳朵吧生我有一对大耳朵,像扇子似的,宜拉着师小兔子,你听明白了吗?一起自豪地介绍吧全班介绍师不过呀,因为大家都说大象的耳朵出了毛病,说的人越来越多,大象也不安起来,想法也慢慢地变了全班一起读一读大象第二次说的话师大象啊,你觉得你的耳朵出了毛病吗?生我觉得我的耳朵一定有毛病师现在,你再来介绍自己的耳朵,还会像刚才那么自信吗?生再来介绍师大象完全没有了自信,他就想把耳朵竖起来怎么才能让耳朵竖起来呢?聪明的你帮大象想想办法吧生用竹竿把耳朵撑起来师大象也是这么想的看,这就是大象用来撑耳朵的竹竿“竿”字和什么有关?生与竹子有关师利用形声字的特点来学习生字,是一种好方法
5、集中认识词语,巩固生字师生字学完了,我们来开火车认识下面的词语似的分拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风
四、小结师大象把耳朵撑起来后又发生了什么事?结果怎么样呢?我们下节课再来学习
五、作业朗读课文,读好问句
六、板书设计19大象的耳朵宜拉着小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着教学反思我执教的是《大象的耳朵》第一课时,采用随文识字的方法,主要完成了识字,写字,课文朗读,读好问句这几个教学任务
一、识字本课要求认识的7个生字,我结合故事情境随文分组识记,再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固
1、学习多音字“似、扇”“似、扇”是本课要求认识的两个多音字,教学时,我通过出示句子对比读,找一找,说发现,组词等方法引导学生区分读音,根据读音来组词,根据词语来定音还通过编顺口溜记住“似”字的发音技巧看到“似”字带上“的舌头马上翘起来“似”字不与“的”相遇,舌头赶紧放下去
2、学习“
一、竖”将“宜”和“竖”放到一起,对比识记,教学效果不错先引导学生认读“食、竖”,再组词“宜拉、竖着”,接着和学生一问一答“谁的耳朵聋拉着?”“大象的耳朵登拉着“谁的耳朵竖着?”“小兔子的耳朵竖着”最后通过出示动物耳朵图片加深印象用猜字谜的方法也能帮助学生记住这两个字一只大耳朵(聋),两根竹竿又立起(竖)
3、学习“咦、舞、痛、烦”“咦”,结合课堂现场的情况,引导学生说“咦,今天我们怎么是在四楼教室里上课呢?”“咦,今天教室里怎么来了这么多老师呀?”向学生渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思联系词语“跳舞”,结合舞者图片认读“舞”字,让学生猜一猜“舞”字为什么有“三横四竖”,利用“小虫子在大象的耳朵里跳舞”想象大象的痛苦,烦恼,引出词语“头痛、心烦”,先结合动作感受大象的痛苦,再用自己的声音来感受大象。