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文本内容:
26灰雀文本分析讲述了一个温暖的故事列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,但他不是直接进行批评,而是通过交谈,让男孩意识到自己的错误,主动放鸟归园故事体现了列宁的善解人意、刻男孩的尊重与呵护课文语言简洁朴实,对话丰富,且能从中表现出人物细腻的心理活动因此,教学设计时,要注意以“读”贯穿始终,初读扫清字词障碍,默读梳理人物及故事情节,品读揣摩人物心理研读探究人物品质,拓读扩展阅读视野,层层深入注重“阅读教学策略”的指导,以读促讲,以读悟情,让学生在读中学到方法,并受到情感的熏陶同时,要借助具体的文本语境,给学生提供多样化的语言实践平台,培养学生的语言表达能力第二课时课时目标.分角色朗读课文,能读出对话的语气.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法.能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句.懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育要点把握.引导学生通过勾画、品读相关语句,比较列宁与男孩对灰雀的两种不同的爱.揣摩人物的语言,领会人物的心理,体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真教学过程
一、温故知新,导入新课过渡通过上节课的学习,你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧?(出示情节图灰雀不见了一列宁找灰雀,与男孩交谈一灰雀回来了)你能从刚才我们听写的词语中选出几个,来说一说课文的主要内容吗?(指名学生说话,教师相机指导)教师过渡,导入新课过渡很好!这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故事
二、研读课文,重点探究.播放灰雀休憩、嬉戏的视频,激发学生兴趣.教师过渡,引导学生探究灰雀的下落
(1)出示第2自然段过渡看,多么活泼俏丽的身影!听,多么婉转悦耳的歌唱!灰雀多么惹人喜爱啊!在郊外养病的列宁,每天都到这里来和它们打招呼可是这一天,当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候,却发现一一列宁发现了什么?(那只胸脯深红的灰雀不见了)请大家齐读第2自然段
(2)出示第11自然段过渡等到第二天,列宁再一次来到白桦树下,又发现了什么?(那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱)请大家齐读第n自然段
(3)学生交流自己读懂的内容过渡灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了?你们知道这是怎么回事吗?(学生自由表述)有同学说,灰雀被男孩儿抓走了,又放回来了文章中有没有写男孩捉灰雀、放灰雀?(没有)既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?好吧,那就请你们再仔细读一读课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来,并说明理由,让我心服口服,好不好?.出示默读要求,学生勾画句子,教师巡视
(1)自读课文第3〜10自然段,找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子,说一说你是怎么推断的
(2)和同桌交流自己找到的句子,互相读一读、说一说.学生汇报交流,教师相机点拨,引导学生品味男孩的话男孩说“没……我没看见”
(1)你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的?(省略号省略号表示他说谎,灰雀就是他捉走的)
(2)想象一下,平常你们如果说谎,会怎么说话?(吞吞吐吐,结结巴巴,心里很紧张)心里会怎么想?(很犹豫,想说真话,又不敢说,怕被批评,怕被责怪)
(3)出示填空,引导学生补白提示语,指导朗读句子填空男孩()地说“没……我没看见”过渡你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(学生自由补充,可以填“吞吞吐吐、脸红、惭愧、小声、紧张”等)把这种感受融到这句话中读一读,谁想试一试?那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲
(1)你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的?(根据学生的汇报,出示相关的句子)
(2)你从这句话中读出了什么?(灰雀就是被男孩捉走的,要不然,他怎么会知道灰雀没有死呢?)过渡是呀!说得有道理!所以,男孩才吞吞吐吐地说“没……我没看见”可是,这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落,但到底是不是他捉走的呢?老师还是有点疑惑谁找到了表达更充分理由的句子?男孩看看列宁,说“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”“一定会飞回来!”男孩肯定地说
(1)两句话里都有“一定会飞回来”,你推断出了什么?(男孩知道灰雀还活着,又说它一定会飞回来,我觉得灰雀就是男孩捉走的,而且他还准备把灰雀放回来)过渡你真是个小侦探!不但体会出灰雀就是男孩捉走的,还体察到男孩准备放回灰雀的暗示呢!他是真心想放回灰雀吗?(是真心的)从哪个词语体会出来的?(“一定”“肯定”)
(2)这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看(学生试读)
(3)教师范读,引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化
(4)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子填空男孩看看列宁,()地说“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”过渡从不敢说到看着列宁说,这当中肯定有个心理变化的过程老师刚刚怎么读的?想一想可以怎么填?(可以填“鼓起勇气、勇敢、诚恳、认真”等,体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化)5)“肯定”还可以换成什么词?(坚定)指导学生朗读,读出坚定的语气.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱
(1)同学们真会读书,把小男孩捉走灰雀的证据都找到了那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀)
(2)是呀!三只颜色美丽的灰雀在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱所以,小男孩抓走了其中一只灰雀这样做对吗?(不对)为什么?(不能伤害小动物喜欢不是自私地占有,真正的喜欢就是让小动物能够自由快乐地生活,不能以喜欢的名义,做伤害它们的事情)
(3)那男孩知道自己做错了没有?(知道了)是的,因为他下定决心,要放回灰雀了是谁叫他放的?(列宁)列宁直接对他说“请你一定要放回灰雀”了吗?(没有)那他怎么下定决心要放回灰雀的呢?(学生自由表述)看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话.出示默读要求,引导学生品味列宁对灰雀的喜爱
(1)再读第3〜10自然段,把列宁的话画出来,体会一下列宁当时的心情
(2)跟同桌读一读这些句子,说一说自己对列宁心理的猜测.学生汇报交流,教师相机点拨,集体品赏相关语句这时,列宁看见一个小男孩,就问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
(1)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子填空这时,列宁看见一个小男孩,就()地问“孩子,你看见过一只深红色胸肺的灰雀吗?”
(2)你补充的是什么?(焦急)你从哪儿可以体会到列宁很“焦急”?(他在周围的树林中找遍了,也没有找到)是呀,列宁多喜欢灰雀啊,每次走到树下,都要停下来仰望它们,还经常喂它们,可是现在怎么找都没找到,心里该多焦急啊!你能读出这种语气吗?(学生朗读)
(3)看到列宁这么焦急的样子,男孩是怎么回答的?(吞吞吐吐地说他没看见)列宁说“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒,它怕冷”
(1)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子填空列宁()地说“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒,它怕冷”
(2)你从这句话里体会出了什么?(对灰雀的担心,对不见灰雀的惋惜,对灰雀可能死亡的难过)
(3)把词语融进句子里去,再读出你的感受来(括号里可以填“担心、担忧、惋惜、难过”等)列宁自言自语地说“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”
(1)列宁多么担心灰雀的处境呀,不知道灰雀去哪儿了,是生还是死那么惹人喜爱的鸟儿,从此再也回不来了,真让人一一(学生接着回答难过、伤心、可惜、悲痛……)“多好的灰雀”,从这句感叹中你体会到了什么?(列宁是发自内心地喜爱灰雀)“可惜”表明列宁对灰雀的失踪或死亡感到怎么样?(失望、难过、叹惋……)
(3)分角色朗读现在老师就是小男孩,你怎么读这句话才能打动我呢?指导学生朗读
(4)小组讨论列宁真的是在“自言自语”吗?明确列宁的“自言自语”是有意为之他从男孩的表现中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的,可他并没有直接问男孩,也没有批评他、指责他,而是很担忧地猜测灰雀的去向,就十分难过、失望地“自言自语”,借此感染、启发男孩,让男孩认识到自己的错误
(5)假设列宁一开始就指出男孩在撒谎,批评他,命令他把灰雀送回来,结果会怎样?(男孩会很不服气,不承认自己捉走了灰雀,也不会送回灰雀,灰雀甚至可能遭遇不测或者即便在列宁的命令之下,男孩送回灰雀,但他心里也会留下阴影)
(6)如果你是小男孩,列宁的态度会让你有什么感受?你会怎么做呢?(他没有大人的架子,很尊重我,也很注意保护我的自尊心我知道自己做错了,我会把灰雀送回来的)
(7)所以男孩看看列宁,鼓起勇气告诉列宁说一一(会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着)列宁问“会飞回来?”
(1)听到男孩说灰雀会飞回来,列宁原本还替灰雀感到难过呢,这下子心情会有什么转变?(高兴、意外、惊喜、喜出望夕I……)
(2)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子填空列宁()地问“会飞回来?”(可以填“高兴、意外、惊喜、喜出望外、故作疑惑”等,引导学生读出列宁喜出望外的心情和对男孩的慈爱之情).重点朗读对话,体会人物心情过渡读到这儿,你们明白了吗?到底是什么让小男孩放了灰雀?(列宁对灰雀的爱、对男孩的尊重与呵护)是呀!说到底,男孩心里也很喜爱灰雀,只不过一开始他并没有意识到捉灰雀是不对的现在从列宁那里知道自己做错了,当然要改正过来知错能改,就是好孩子!刚刚我们体会得这么好,相信我们的朗读一定会更好!
(1)教师做列宁,请一位“男孩”配合,师生合作朗读
(2)两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好
(3)教师读提示语,全班既读“列宁”的话,也读“男孩”的话,合作朗读
三、质疑内容,课堂练笔过渡同学们的朗读真不错!看!那只胸脯深红的灰雀果然回来了.自由默读第1广13自然段,思考并写下自己的疑问.学生汇报交流自己的疑问,教师相机点拨,指导朗读
(1)列宁为什么不问男孩而去问灰雀?明确一方面,列宁故意问灰雀,表达了他重见灰雀的高兴、惊喜之情;另一方面,列宁知道男孩已经改正了自己的错误,知错能改,说到做到,是诚实的,不用再去追究或是直接拆穿,显示出列宁对男孩的宽容、爱护
(2)如果你是那个男孩,列宁问你“你昨天把灰雀藏到哪儿去了?你还向我撒谎,真是太不应该了!你的心情会怎样?(难过)列宁没有这样做,体现了什么?(对男孩的爱)
(3)指导朗读从“果然”“欢蹦乱跳”“微笑”等词语,读出列宁的欣喜之情;从“那个男孩站在白梯树旁,低着头”一句,体会男孩的愧疚之情.想象说话,出示小练笔
(1)如果灰雀会回答列宁,它会怎么说?灰雀说“”“”灰雀说
(2)读了课文,你想对小男孩或列宁说句什么话?我想对男孩说“”我想对列宁说“
(3)用“诚实”“知错能改”“勇气”等词语写一写身边的某位同学(是谁?他做了一件什么事?你怎样评价他?).学生自由表述,教师相机评价.出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面,教师小结小结学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子的自尊心,因此我们才能重新看到这样和谐的画面
四、课堂回顾,情感升华.试着完成课后题第3题,整体回顾课文内容过渡列宁喜爱灰雀,男孩也喜爱灰雀同学们,再读一读课文,你们从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀?找出相关的语句读一读,然后和同学交流.学生默读课文,一边读一边画出能表现人物喜爱灰雀的语句提示喜爱一个事物时人会有多种表现,有时会将注意力都放在它身上,有时会称赞它,有时还想把它据为己有要找出人物各个方面的表现.学生汇报交流,教师梳理总结明确第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句,表现了列宁对灰雀的喜爱;第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为,表现了列宁对灰雀的关心;第310自然段中列宁和男孩的对话,显示出列宁想感化男孩、找回灰雀的愿望;男孩先是把灰雀抓走了,当意识到自己的行为错误时,乂把灰雀放回来了,他的言语和行为都表现了对灰雀的喜爱.总结谈话,升华情感小结同学们,故事到这里就画上了圆满的句号同样是爱灰雀,列宁和男孩的爱是不同的爱,不是占有,不是伤害在一捉一放之间,男孩懂得了自己该做什么,我们也懂得了什么是真正的爱更让人感动的是,整件事情当中,我们没有听到哪怕一句指责,没有受到任何一丝埋怨错却没有批评;没有人被批评,却有人主动改正了错误多好啊!老师始终相信,微笑比愤怒更有力量,也一直在努力,用尊重代替训斥也希望你们不仅能做一个知错能改的孩子,也能做一个以宽容之心包容别人的孩子
五、拓展阅读,作业设计.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》.搜集、阅读列宁的其他小故事,或是其他名人的小故事.完成本课对应训练收书修计田章三卜「列宁仰望、短常带香列宁着急.程心、愧橹用我矛巾、不安、决丸川宁为用我的试实得关。