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文本内容:
26.灰雀第二课时【教学目标】
1.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
2.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动
一、巩固词语,回顾内容.通过上节课的学习,我们掌握本课的生字、词语,读通了句子,了解了课文的主要内容.出示课文中的由生字组成的词语,指名朗读列宁仰望胸脯或者惹人喜爱可惜诚实胸脯面包渣等词语.导入这节课,我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事
二、研读对话,揣摩心情
(一)创设情境,抓关键段,引导质疑走进白桦林,感受灰雀的惹人喜爱(出示)公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱师这样的灰雀你们喜欢吗?(板书喜爱)师课文中也有一个人非常喜欢灰雀,他是谁?(板书列宁)列宁是谁?(出示列宁简介)列宁也喜欢这三只灰雀,从哪儿看出来?(出示)列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒(抓住重点词语“每次”“都要”“经常”体会)
(二)再读对话,启发思考.默读课文第3〜10自然段,思考还从哪里能看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀?找出相关的语句读一读,然后和同学交流.交流解决的问题(学生汇报交流的结果,教师适时点拨)
(三)补白提示语深入品读,走进心境
1.出示课件,品读对话
(1)我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子)
(2)课件出示重点语句1这时,列宁看见一个小男孩,就()问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
①引导学生补充“焦急地”,体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情
②指导朗读指名用焦急的语气读一读
(3)重点语句2师看到前来询问的列宁如此的教基地寻找灰雀,男孩()说“没……我没看见”
①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语,从而体会男孩的矛盾心理列宁()说“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒,它怕冷”
①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对灰雀的关心
②指导朗读,读出担心、焦虑的语气指名读,齐读过度男孩听到列宁如此担心灰雀,他心理矛盾极了,他本想告诉列宁灰雀没有死但却想讲又不敢讲
(4)重点语句3自言自语是什么意思?(自己跟自己小声地说话)列宁自言自语地说“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”
①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情
②角色体验朗读现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读)
③小组讨论交流列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发表现了列宁对孩子的尊重和爱护板书尊重、爱护)过渡列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化
(5)重点语句4男孩看看列宁,()说“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”列宁问“会飞回来?”
①引导学生补充引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”等词语,体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程
②指导朗读
(6)重点语句5“一定会飞回来!”男孩肯定地说
①思考•男孩为什么这么肯定呢?
②“一定会飞回来”这句话在文中出现了几次?(两次)这两个句子的感情色彩上有什么不同?
(四)学习11・13自然段从哪里可以男孩是否会遵守承诺放回灰雀呢?(出示课件)第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱那个男孩站在白桦树旁,低着头列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?”
1.读到这儿你有什么疑问?.师列宁看看男孩心里在想什么呢?他又看看灰雀心里又会想什么?引导学生了解列宁对男孩知错能改这种行为的赞许,对灰雀重新回到枝头自由生活而由衷高兴的心情(课件出示)列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的.读到这里我们不由得心中会产生一个疑问男孩明明撒了谎,列宁为什么还说他是诚实的呢?(引导学生体会小男孩遵守诺言,把灰雀送回来了,小男孩知错能改,这是值得肯定的感受列宁对男孩赞许与爱护).指导朗读设计意图教学中,通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动,紧紧抓住对话提示语的补白,引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语,从而感悟人物的心理活动,读出人物说话时的语气引导学生关注引用对话的不同方式,进行课堂练笔,从有规律的、特殊的语言现象中,得意、得言、得法
三、总结谈话,升华情感从这个故事中你懂得了什么呢?过渡列宁不仅爱灰雀,更爱孩子他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面此时此刻因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的设计意图倾注人文关怀,激发学生情感的渴望,让他们把心里的情感表达出来,不管学生是对列宁说,对小鸟说,还是对男孩说,都离不开“爱”这一环节通过“爱”这一主线,再次激发学生的情感,并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感使学生受到情感的熏陶板书设计灰雀(喜爱)教学反思在研读两个人的对话时,课堂中出现了很多精彩的情节首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子,再补充上合适的提示语在研读所填的提示语时,学生们讨论得热火朝天,不时闪出思维的火花有的同学把自己放在了这一情景中,假设自己就是那个小男孩,体会小男孩的心理围绕列宁和小男孩的对话,猜测人物的心理活动,真正体会出不同的感情,突破了教学的难点。