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文本内容:
课堂小结及拓展延伸()分钟板书内容充满理想它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来(出示课件24).概括中心《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望(出示课件25).感悟写作方法“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就板书创景抒情----希望社会变革,期待人才辈出
四、拓展延伸,布置作业(出示课件26)
1.拓展读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯落红不是无情物,化作春泥更护花
2.作业诵读默写【设计意图让学生们了解写作方法,有助于指导他们写作,提高写作能力】【设计意图设计拓展延伸这个环节,能开阔学生的视野,增加学生的积累】【板书设计】「《示儿》真挚、深沉的爱国情意古诗三首/《题临安邸》--一忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺【《己亥杂诗》一一创景抒情--希望社会变革,期待人才辈出课堂作业新设计【课堂作业新设计】读古诗,完成练习己亥杂诗九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞,不拘一格降人才.解释下列字词的意思生气恃抖擞.下列说法正确的一项是()A诗人希望上天能重用有用的人B诗人希望统治者能打破常规,重用人才.用自己的话说一说后两句诗的意思【答案】L朝气蓬勃的局面依靠抖擞起精神.我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才教学反思.这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱在这三首诗的教学中,我让学生充分发挥自主学习的优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀收到了较好的效果.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学内定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼.揭示诗题(出示课件4)
①“示儿”是什么意思“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗(出示课件5)
②质疑:看了诗题你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?
二、初读古诗,整体感知(出示课件6).自由读诗歌,要求读准字音,把诗读正确,读通顺.结合书中的注释,试着说一说诗的大意.小组交流这首诗陆游想要告诉儿子什么?
三、弄懂诗意,理解内容(出示课件7).朗读古诗,并划分节奏死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁.理解古诗的内容
①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流
②试着理解每句诗的意思
③理解整首诗的意思师总结这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意板书真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”这两句诗思考下列问题
①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?
②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈
五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说
六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感(出示课件12)《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(出示课件13)《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》课堂作业新设计填空背诵《示儿》这首诗,并说说这首诗的意思示儿死去,但悲O家祭O.把诗歌补充完整.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是.用自己的话说说整首诗的意思【答案】.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!
六、入诗境(出示课件22)师这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?
七、悟诗情(出示课件23).引出诗歌主题爱国师从诗句来看这是一首描写什么的诗你是怎么知道的?(写作背景).抓住含义深刻的诗句(出示课件24)品味西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风“熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直简直作当作这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧).填空(出示课件26)《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(),对统治者()0板书忧国忧民对统治者的辛辣讽刺.有感情地读诗(出示课件27)师(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义读出作者的感情A作业设计.背诵这首诗.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州.解释下列字词的意思几时休重.•醉.对画线诗句理解正确的一项是()A这两句诗描写了杭州的美景和繁华,体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情B景物描写,体现出杭州的美丽C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘,表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺.用自己的话说一说整首诗的意思【答案】
1.几时才能停下吹陶醉
3.青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐,,这种情况不知何时才能罢休?暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气,使那些逃难者竟忘乎所以,只图偷安宴乐于西湖,并陶醉其中,竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州教具课件准备.指名读,齐读,练读(纠正字音与停顿).汇报交流交流对字义的理解
三、诵读赏析,领悟情感(出示课件22).指导诵读.赏析第
一、二句九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径).赏析第
三、四句我劝天公重抖擞,不拘一格降人才(出示课件23)⑴“不拘一格”什么意思在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单
一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才⑵师诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、课题古诗三首课型讲读课文需3课时学标教目.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识教学重点.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思教学难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识第一课时学标教目.会写“祭、乃”2个生字.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟
一、谈话导入,揭示诗题.陆游是宋朝著名的爱国诗人他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最著名的一篇板书陆游示儿.作者简介及背景
①(出示课件2)陆游(1125-1210)字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人乾道二年因主张抗金而免职四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年
②(出示课件3)了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗[设计意图激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基础][设计意图了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,以及感受诗人的人第二课时学标教目.会写“熏、杭”2个生字.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟
一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的新课教学()分钟
二、课前预习布置(出示课件17).自学生字;.熟读这首诗,并读出感情
三、解诗题(出示课件18).出示诗题,明确“题、邸”的意思题题写,把诗句写上邸官员居住的地方题目的意思写在官员府邸上的诗句板书题临安邸.介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163〜1189)生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人
四、读诗句(出示课件20).大声朗读诗句.根据节奏,带着感情小声朗读诗句山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州o.在读的过程中根据注释解决生字词
五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思(学生自学,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报,教师指导【设计意图培养学生预习能力,这也是对自主学习的培养】【设计意图让学生们在读中了解诗歌,感受诗歌的意境培养学生自学能力】第三课时学标教目.会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望教学设计设计意图导入()分钟
一、谈话揭题,激发兴趣.言为心声今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的板书己亥杂诗.题解(出示课件18)“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗这是第220首.作者简介(出示课件19)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大有《龚定庵全集》【设计意图设计“题解”这一环节,让学生们了解背景,能提高他们对这首诗的认识和理解】新课教学()分钟
二、读好诗句,整体把握(出示课件20)
1.自由读诗
①读准字音,停顿正确地读顺诗句o
②借助注释或工具书试理解诗句的意思(出示课件21)
2.看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。