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文本内容:
《四季之美》教学设计课时目标.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序.理解课文的过程中,学习作者留心观察周围事物,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法,激发学重点通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美,受到美的熏陶难点在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣教学过程:同学们,我们知道一年有四季,春夏秋冬,每个季节风光不同,春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰收,冬天给人以沉静日本著名女散文家清少纳言以妙笔生花的笔触向我们再现了四季之美,今天,让我们再次走进这篇散文,去看看她笔下的四季风光请同学们打开课本第22课,一起齐读课题《四季之美》二.前置作业:我们一起来看看本节课的学习目标.四季都美在什么时间,什么景物?.看看四个段落的段首句,你有什么发现?.讨论交流你最喜欢哪个季节的情趣从哪句话,哪个词语体会到了这种情趣三.交流展示:交流展示一1作者认为每个季节在什么时候,什么景物最美(鱼肚白的天空,彩云)(明月萤火虫)(归鸦大雁风声虫鸣)(雪霜火盆)交流展示二.看看四个段落的段首句,你有什么发现?师”从同学们的回答中,我们知道了四季最美的时间,最美的景物,那请同学们观察一下这四句话,你有什么发现呢?春天最美是黎明夏天最美是夜晚秋天最美是黄昏冬天最美是早晨生回答都是季节,都写了时间,都有一个最美师同学们观察的都很仔细,那请同学们想一想,除了内容上的,在结构上,这几个段首句和每自然段的内容,有什么联系呢?生举手回答中心句师思考的真准确,我们把这种代表段落中心并且放在段首的句子叫总起句或者总领句文章中使用这样的句式可以是文章的结构清晰,层次分明交流展示三.讨论交流你最喜欢哪个季节的情趣从哪句话,哪个词语体会到了这种情趣请同学们看着问题,我们首先来一起学习一下关于春天的情趣春天的黎明美在何处?生答天空,彩云师怎么样的天空和彩云呢?生泛着鱼肚色的天空,红紫红紫的彩云师请同学们把泛着染上飘着这三个词语圈起来请思考,这三个词怎么理解?师泛指由内向外慢慢扩散染常常在美术中用到,颜料的逐渐加深飘着又是一种轻盈的动态才能飘得起来同学们在脑海中想像一下这样的画面,轻轻的朗读一下这个部分生朗读.师朗读的还不够轻柔,下面请同学们闭上眼睛听着老师的旁白,在脑海中想像一下这个黎明的画面(世界仍旧被夜笼罩着,直到东方出现了一道白光那是黎明的开始,你们仔细看,原本大片大片的灰黑色挣一点一点显现出鱼肚白朝阳还没有出现大道红光却从地平线上透出来了,一层又一层慢慢加深,等你回过神来,它的红光啊,已经把云朵染的红紫红紫的了云朵轻快的移动着,整个天空美的层次分明,让人赞叹)刚刚是我们想像的画面,那么你能跟着音乐把这样的画面读出来吗?学生配乐读第一自然段师下面的时间请小组之间自由讨论,你最喜欢哪个季节的情趣从哪句话,哪个词语体会到了这种情趣(学生讨论,教师指导)L抓住流萤会在夏夜里飞舞的美丽情景,有感情地朗读第二自然段.抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态引导学生从归鸦与雁群及凤响虫鸣中体会秋天的动态美男生女生分开读.抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的的情趣小结写景的文章,抓住静态与动态景物进行描写可以使文章充满情调,而且极具画面感,这是一种很好的写作方法,我们可以在习作中尝试使用引导学生总结写法,鼓励学以致用培养读写能力过渡作者能感受到作者之所以能感受这些情趣,是因为他内心有爱,爱生活,爱自然,爱生命请同学们带着这样的爱,跟着音乐再次有感情的朗读课文四.目标测评.根据意思写词语
(1)形容人或动物很多,自然地聚集在一起()
(2)心情舒畅,精神愉快()
(3)形容轻快地跳舞,也形容动物飞舞().说一说:你眼中的“四季之美”五.目标回归谈谈本节课的收获六.板书设计:春天黎明色彩夏天夜晚光亮秋天黄昏心旷神怡对自然对生命的爱冬天早晨和谐七.教学反思.这是一篇情景交融的散文,文章采用时间顺序分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节最有特点的美在教学过程中,我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写来体现四季之美..在这篇文章的教学中,我才有这种学习合作探究的方式,用问题引导学生自学培养他们的自学能力在教学中我运用层层深入的教学方法,一步步引导学生由浅入深的把握课文内容,美中不足的是,我对学习的激励性评价比较少,希望在今后的教学中有所改进。