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文本内容:
成都市菱窠路小学教学设计表执教教师赵苗苗学科语文班级班评课记录课题《四季之美》时间教材分析单元分析单元的语文耍素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学评鉴能力的培养本单元编排的几篇课文,均有静态描写和动态描写如《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空的颜色变化、夏季萤火虫翩翩起舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美教材纵向知识上的逻辑关系学生在进入四年级后,学生就能通过抓住关键词句理解文章,体会文章的情感本课是本单元的第二篇课文,学生在学习第一篇课文时,已经初步体会了静态描写和动态描写的作用学情分析(学生已有能力、学生的学习兴趣、可能遇到的困难)学生已有能力初步体会了静态描写和动态描写的作用学生的兴趣喜爱阅读,学习兴趣较高可能遇到的困难运用方法修改习作本课时教学目标
1、抓住关键词,在朗读中感受四季景致的动态美
2、运用课文中的写作方法修改习作教学重难点抓住关键词,在朗读中感受四季景致的动态美教学准备PPt教学过程教学环节教学流程设计意图(如何体现目标达成)
一、回顾动态描写的含义,引入课文
1、师同学们,学习了《古诗词三首》后,我们知道了一种新的描写方法——动态描写
2、师动态描写就是对人物、景物运动状态的描写
3、师那这篇课文中,又是怎样体现动态描写的呢?让我们再次感受《四季之美》(引出课题)齐读课题
二、通过活力导航,感受四季之美,并了解作者的写作手
1、活力导航•思考默读全文,用“一”勾画出动态描写的句子,圈出关键词,体会作者是怎样写出景物的动态美的?•合作方式小组交流・时间6分钟
2、汇报追问你仿佛看到了怎样的画面?这样动态的画面可真美!法春
(1)“泛着”、“染上”、“飘着”追问:还有补充吗?小结是啊,春天的黎明,从泛着鱼肚色到染上红晕,再到飘着彩云,充满了动态美
(2)情感读让我们在朗读中去感受一下吧!板书这里用上了一连串的动词,让我们看到了春天黎明色彩的变化,充满了动态美这也是动态描写的一种方式夏
(1)出图师瞧,这就是令作者着迷的夜晚!
(2)师老师很疑惑,夏季夜晚景物有很多,作者为什么不写青蛙或者叽叽喳喳的小鸟,而只写了萤火虫呢?生1青蛙不会飞,看不到飞舞的动作,画面不美生2小鸟太吵了,会打破宁静生3夜晚很黑,萤火虫有微光,可以让夜晚更美小结是啊,闪着微光、翩翩起舞的萤火虫把夜晚衬托得更宁静,让画面充满动态美(板书)
(3)情感读师这么宁静的夜晚,让我们轻轻地读一读,感受这种动态美秋
(1)删掉“急急匆匆”、“比翼而匕”,可以吗?追问乌鸦会着急吗?引出拟人的修辞手法追问作者为什么要这样写?那大雁呢?他真的是和同伴比翼而飞吗?引出拟人追问你仿佛看到了什么样的画面?小结此处作者描写了拟人化的归鸦、大雁,让我们看到了秋天黄昏的动态美让我们在朗读中去感受一下吧(板书、情感读)冬
(1)可以把句子这一部分删掉吗?生不可以少了动态描写追问为什么少了动态描写不行?
(2)小结你说得真好,铺满白霜的画面是静,手捧火盆、穿过走廊是动,这样动静结合,才能显现出动态美,所以缺一不口J(板书)
(3)情感读;让我们读一读,感受一下这种动态美
3、总结板书同学们,课文中动态描写贯穿始终作者先用“泛着、染上、飘着”这些动词,让我们看到了春天黎明天空的变化接着借用萤火虫让我们感受到了夏季月夜的宁静紧接着又将归鸦和大雁拟人化,让我们看到了秋季黄昏的动态美还用上了动静结合的方式,让我们看到了落雪清晨的动态美不仅仅是句子生动,画面也更生动了充满了动态美!你仿佛看到了怎样的画面?
二、尝试运用方法,修改习作
1、师其实,我们在写作中也可以试着用上这些方法昨天,老师给你们布置了作文描写你印象很深刻的景致现在,你试试用上今天课堂上学过的方法修改一下你自己的习作(可以用上一种,也可以用上两种)板四季之美书泛着染上飘着变化翩翩起舞闪着微光反衬动态描写设计归鸦铺满白雪大雁穿过走廊拟人动静结合。