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文本内容:
4*珍珠鸟文本分析本文是一篇略读课文文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟“一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程文章由“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而温暖的家开始,然后着重写了雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程,告诉我们信赖,往往创造出美好的境界本课教学以学生的自主学习与合作交流为主,将继续进行朗读、快速默读训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意训练学生在阅读时一是要注意感受作品蕴含的丰富、细腻的情感和爱护动物、善待生命的观念;二是要细心领会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法教学目标.认识本课“蔓、幽、恶”等12个生字(包括1个多音字),理解重点词语的意思.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中含义深刻的句子,体会“信赖,往往创造出美好的境界”的意蕴,激发学生爱护动物、善待生命的情感.理解课文内容,了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程及原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界教学重点了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情时安排1课时教学过程
一、激趣导入,揭示课题.课件出示人与鸟相互亲近的图片,感受这种美好的境界导语珍珠鸟是一种怕人的鸟,可是我们今天学习的课文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系这种美好的境界是如何创造出来的呢?让我们跟随作者去感受这份美好吧.板书课题,引导学生理解题目在文中的作用(板书珍珠鸟)明确“珍珠鸟”是课文描写的对象,也是作者情感抒发的对象
二、初读课文,检测预习.介绍作者;了解珍珠鸟冯骥才1942年生,当代著名画家、作家,浙江宁波人其代表作有《啊!》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》等他的一些作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖,部分作品被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版他的作品选材视角新颖,用多变的艺术手法细致深入地描写,挖掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味珍珠鸟金山珍珠的别名,学名叫斑胸草雀,也叫胁草雀、锦花鸟、锦花雀等,属雀形目、梅花鸟科这种鸟羽色艳丽,体形娇小玲珑,叫声细柔,给人以美的享受,是驰名世界的人工繁育鸟.学生听音频朗读,把握朗读的节奏和语气注意标记自己读不懂的地方.学生自读课文,圈出生字新词,小组内交流学习.教师检测学生自学情况,指导学生学习生字新词
(1)指导学生学习生字多音字示例“挨”读,i”时意为“依次”“靠近”,如“挨着”;读“di”时,意为“遭受”,如“挨打”同音字示例蔓(蔓延)曼(曼妙)慢(缓慢)漫(漫画)形近字示例陪(陪伴)一倍(加倍)一涪(涪陵)一培(培育)
(2)指导学生理解词语[流泻](液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过[境界]事物所达到的程度或表现的情况[斑斑驳驳]原指一种颜色中杂有别的颜色,文中有颜色深浅不一的意思[生意葱茏]形容草木生机盎然,茂盛青翠
5.学生各自练读,或在小组内选取喜欢的方式朗读,可按下列步骤练习朗读一读自主默读课文,重在感知课文的主要内容默读的速度要快,并能获取有用的信息二读大声朗读课文,重在体味情感注意语言顺畅,把握好节奏、停顿等三读逐段朗读,反复读重点语段,重在进入情境
三、研读课文,重点探究
1.指名分段朗读课文,整体感知
(1)指名概述文章的主要内容明确课文生动地记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、静心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们信赖,往往创造出美好的境界
(1)理清文章记叙的顺序,梳理情感线索明确课文是按时间顺序记叙的,是以“我”对珍珠鸟的喜爱之情为线索的
(2)师生合作,给课文划分层次,并说说每一层的主要内容♦结构梳理第一部分(第1自然段)写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼第二部分(第2~12自然段)写可爱的雏鸟出生了,在“我”的呵护下,“我”取得了小鸟的“信赖”,人和鸟之间建立了亲密无间的关系第三部分(第13y4自然段)写“我”发自内心的感受.教师出示自读要求,学生分组交流讨论
①“我”是如何让小鸟产生信赖的?用横线画出描写“我”的行为的句子
②信赖使小鸟产生了什么变化?用波浪线画出描写小鸟活动的句子.汇报展示,品析课文
(1)学生汇报默读课文时遇到的问题,教师随机点拨
①真好!以此开篇,有什么作用?预设了解文章开篇的特点,结合全文体会其作用明确以“真好”二字开篇,直抒胸臆,表达了高兴的心情,为全文奠定了轻松、和谐的基调
②有人说,这是一种怕人的鸟(这一段在文中有什么作用?)预设教师首先引导学生找出这段话在文中的位置,再联系它独立成段的特点和在文章第二部分的开头的特殊位置来具体分析其作用明确“怕人”是珍珠鸟的突出特点,作者首先呈现这一特点为情节的发展埋下伏笔,使文中珍珠鸟对“我”的信赖显得弥足珍贵;同时与后文写珍珠鸟亲近“我”形成对比,突出表现了文章的中心一一信赖,往往创造出美好的境界
③瞧,多么像它的父母红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿(作者是从哪几个方面描写小珍珠鸟的?表达了怎样的感情?)预设这是小珍珠鸟第一次出现在作者的眼前,它是那么可爱!作者观察得也很仔细,细腻的描写中透露出作者对它的喜爱之情特别是最后一个比喻句将它的可爱和作者的情感和盘托出明确作者是从颜色、嘴、脚、羽毛、体形五个方面来描写小珍珠鸟的,表达了作者无限的喜爱之情
④起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了(这句话运用了哪种描写方法?有何表达效果?)预设教师引导学生分析动作描写的妙处,可结合句中一连串的动词来分析明确运用动作描写,“飞、落、站、啄、撞、逃”几个动词写出了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点
(2)师生合作解决问题一,探究“信赖”产生的原因预设教师引导学生分析“我”对珍珠鸟的态度及为照顾它所采取的一些行动,在文中找出相关的句子,分条概括即可
①学生展示自读课文时用横线标注的句子
②教师指名朗读这些句子,学生展开联想,想象当时的情景
③引导学生用简洁的语言概括“我”对珍珠鸟的悉心照顾明确:“我”为珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室“我”每天都精心为小鸟一家添食加水“我”称小珍珠鸟为“小家伙”;小珍珠鸟俯下头来喝茶,“我”只是微微一笑,依旧写东西;小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖,“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛;小珍珠鸟落到“我”的肩上,“我”手中的笔停了,生怕惊跑它
④教师小结小结因为“我”不但给珍珠鸟“一家三口”营造了舒适的窝,而且从不打扰它们,甚至喂食时都不多看它们,“我”只是微微一笑,给了它们极大的自由与呵护,它们才会逐渐对“我”产生信赖3师生合作解决问题二,探究小珍珠鸟的变化过渡在“我”的悉心照顾下,小珍珠鸟逐渐对“我”产生了信赖,它的胆子一点一点变大跟“我”越来越亲近,这是多么美好的感觉啊现在让我们一起读一读相关的句子,想象画面,体会这种美好
①指名朗读课文第
7、8自然段预设教师引导学生通过理解“起先”“随后”“一会儿”等词语,体会小珍珠鸟从胆子很小到逐渐亲近“我”是经历了一个过程的
②指名朗读课文第
9、10自然段预设教师引导学生在听同学朗读的时候边想象画面,边画出表现珍珠鸟胆子大了的词语重点抓住“一点点挨近”来体会珍珠鸟的心理变化思考如果你是小珍珠鸟,我想问问你,为什么要“一点点挨近”呢?明确在情境中进行角色的换位体验,即设身处地地想一想,和珍珠鸟进行对话,人与鸟的形体距离的逐渐接近清晰地表现了二者心理距离的不断缩短在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间,从而慢慢赢得珍珠鸟对“我”的信赖
③指名朗读课文第11自然段预设抓住“陪伴””再三的呼唤”让学生体会小珍珠鸟的变化,进而感悟“信赖”思考“再三的呼唤”说明了什么?明确说明了小珍珠鸟逐渐对“我”产生了依恋,不愿意离开我,必须在父母一次次地呼唤下才离开“我”它对“我”的信赖逐渐加深
④指名朗读课文第12自然段预设这是信赖创造出来的美好情景教师要引导学生展开想象,体会这个温馨的画面重点抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”来感悟信赖带来的甜美、幸福
⑤学生自由朗读上面的句子,教师引导学生整理、感悟预设教师引导学生用列表的形式来分析,可从时间、活动范围、动作神情、亲近程度等方面来着手
⑥教师小结教师小结同学们,鸟和人虽然不能进行语言交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表现出了它对作者的友好和信赖.回顾课文,感受信赖创造的美好境界过渡作者看着眼前珍珠鸟与自己亲近的一幕,心中感慨万千,笔尖一动,流泻出一句爱的呼唤一一(课件出示信赖,往往创造出美好的境界)
(1)学生齐读,谈谈对这句话的理解
①文中说的是谁信赖谁?(珍珠鸟对“我”信赖)
②“美好的境界”指的是什么?(“我”尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了它们和“我”和谐相处)
③这句话在文中有什么作用?(这是全文的点睛之笔,把文章蕴含的感情升华到了更高的境界)
(2)教师引导学生联系生活实际思考,升华主旨思考作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗明确信赖创造出的这种美好的境界是作者所向往的,但是这种信赖并不仅仅存在于人与动物之间在生活中,人与人之间的信赖也是必不可少的,我们必须要牢记这一点3鼓励学生在生活中寻找“信赖创造美好”的例子,在班内交流4教师小结,拓展思维教师小结同学们,我们在作家冯骥才的书房中目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造的美好境界其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界再读一读文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现人与动物相互亲近的图片,再次感受信赖的巨大魔力
四、课堂回顾,交流收获.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现过渡多么温馨的一幕!胆小、怕人的珍珠鸟竟趴在作者的肩头酣睡!正是作者细心的呵护与关怀,才使得小鸟和人之间亲近了许多,甚至成了可彼此信任的朋友可见,无论人与鸟之间,还是人与人之间,都需要真诚的信赖信赖,是创造一切美好的基础小结同学们,在这节课上,我们学习了课文中出现的生字词,具体分析了课文内容,了解了珍珠鸟与作者由疏远到亲近的变化过程,明白了信赖的作用,激发了我们热爱动物、善待生命的情感同学们的表现都很不错,.学生自主交流学习生字、理解课文的方法时间活动范围动作神情亲近程度起先笼子四周、屋里、窗框飞来飞去、落、神气十足、站、啄、抵逃、飞疏远、试探渐渐胆子大书桌挨近、蹦、俯下头、喝、偏过脸、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去、跳动、啄笔尖、啄手指亲近有一天落到我肩上趴、熟睡、咂咂嘴信赖。