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文本内容:
3桂花雨.会认“梦、杭”2个生字,会写“懂、兰、萝”等10个生字,理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语.正确、流利、有感情地朗读课文说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆.品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感情.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法.想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情重点抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中,感悟语言的韵味,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情第2课时课时目标.想象课文中描写“摇花乐”的情景,进一步理解课文内容.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情
一、精读感悟.品读“桂花雨”之“乐,过渡上节课我们品读了“桂花雨”的香,这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨这还是一场快乐无比的桂花雨,(师板书乐)你是从哪些词句感受到的?请圈画出来,说说你的理解根据学生的发言,相机出示句子,引导学生交流,触摸文字的温度
(1)课件出示这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇
①指名读说说哪些字词让你感受到“我”的乐
②引导学生抓住“可乐了”“帮”“抱”“使劲地摇”这些词语感受作者难以言表的快乐
③为什么说“我可乐了”?联系上下文读一读(引导学生读读第2自然段,知道小时候,“我”最喜欢桂花,它的香气太迷人使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法)
④辅以表情、动作,再次朗读
(2)课件出示摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问“妈,怎么还不摇桂花呢?母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的”
①引导学生抓住“大事”“总是”“缠着”这些词语,用自己的语言表达出“我”盼望摇桂花时的急切心情什么样的事是大事?“我”会怎样缠着妈妈?
②发挥想象,完成填空(时间),“我”就(动作),地问“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的”
③师生即兴表演3现在终于可以摇桂花了,所以“我”可乐了我们也快来和作者一起摇桂花吧出示“摇桂花”的动画师生互动采访式对话师咦,你怎么这么开心,你在干什么呀?生摇桂花师哟,瞧你乐得,你心里在想什么呢?生桂花真香呀!师快看,桂花从树上落下来了这桂花像什么呀?生真像下雨呀!师呀,看,一些桂花落在你的头上了,有什么样的感觉?瞧,又落到了你的脖颈上,你有什么感受?哈哈,又落到了他的身上了,你又有什么感受?生真像下雨,好香的雨呀!4“啊!真像下雨,好香的雨呀!”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”?为什么说是“好香的雨”?引导读出“我”心中的快乐5可以用什么词来形容一下“我”现在的心情?你还知道哪些表示快乐的词?生说,师出示课件欣喜若狂兴奋不已欢天喜地兴高采烈欢呼雀跃笑逐颜开心花怒放.品味“桂花雨”之“思念”1这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思?请默读最后两个自然段,画一画想一想2全班交流,指导朗读3品读母亲的话一一“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花
①指名读把这句话改成反问句(这里的桂花再香,怎么比得上家乡院子里的桂花呢?)
②联系生活实际说说你是怎么理解的
③想象说话如果我说“这里的水真甜啊!”母亲会说“”如果我说“这里的橘子真甜啊!”母亲会说”许多年过去了,我和母亲到了外地,我对母亲说“这里的生活真好呀!”母亲会说:
④从这里,你感受到了母亲怎样的情怀?(板书思念故乡)让学生带着这种思乡之情再读母亲的话“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们身临其境,使孩子们读出情味,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在
二、回归整体,积累拓展.默读全文,想想课文为什么要以《桂花雨》为题.课件出示,配乐简介作者琦君作者写这篇散文的时候已经是一位60多岁的老人了,自从离开家乡后,她一直不能回到生她养她的故乡,而且再也看不到她的父亲和母亲,再也看不到家乡院子里的桂花,再也看不到那阵阵的桂花雨……此时作者的心情是怎样的?(怀念家乡,这就是桂花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”).老师配乐朗诵《乡愁》.交流关于思念家乡、思念亲人的古诗.君自故乡来,应知故乡事来日绮窗前寒梅著花未?一一唐•王维《杂诗》.床前明月光,疑是地上霜举头望明月,低头思故乡一一唐•李白《静夜思》.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰一一唐•贺知章《回乡偶书》.露从今夜白,月是故乡明一一唐•杜甫《月夜忆舍弟》.推荐阅读花是故乡香,月是故乡明,人是故乡亲故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念,因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇,如林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、琦君的散文集《桂花雨》请同学们在课下多读一读这些书,到时我们再一起分享阅读心得.仿照描写“摇花乐”的片段,以《乐》为题,写一段自己童年的生活趣事通过拓展阅读,帮助学生搜集更多的阅读材料,更有利于走近作者,体会作者那浓浓的思乡情课后反思.抓住文本在这节课的教学中,我以学生的自主学习、合作探究为主,引导学生在概括“这是一场怎样的桂花雨”的统领下,按照“香、乐、思念”的线索,引导学生抓住文本,体会桂花雨香的滋味、乐的滋味、思念的滋味,最终悟出作者对童年的怀念,对故乡的留恋之情.多样朗读通过抓住重点词句多读、创设情境引读、联系上下文导读等多种方式,引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握学习方法,理解课文内容,同时与作者进行了心灵的对话.语言表达不失时机地进行语言文字的训练,使学生在创设的情境中演得投入,说得充分,读得到位这样的教学,不仅让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法,还能帮助学生学习通过生动的场景描写表达生活的真实与亲切,为仿照“摇花乐”片段,以《乐》为题写一段自己的童年生活作了指引,同时也培养了学生的表达、思维及朗读能力,提高了学生的语文素养。